施娟

【內(nèi)容摘要】目前高中政治教材相對(duì)過(guò)去已經(jīng)有了提升，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鑒于學(xué)生的實(shí)際需求不同以及其他元素的出現(xiàn)，使得教學(xué)目標(biāo)不能夠很好的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，需要教師立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用教材。將教材作為一個(gè)參考，以此為核心進(jìn)行知識(shí)內(nèi)涵挖掘、知識(shí)拓展等，更好的將政治知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促使學(xué)生更好的形成技能，提升素養(yǎng)，從根本將教材資源轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)素材。本文從三個(gè)方面來(lái)探討高中政治教學(xué)中教材的開(kāi)發(fā)性運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教材 開(kāi)發(fā)

新課改下高中政治教材不同程度的發(fā)生了變化，內(nèi)容更加貼近生活，版面設(shè)計(jì)也是豐富多樣，較為符合高中生的認(rèn)知。但是在實(shí)際的政治教學(xué)中，教師更多的是將教材作為一種固定的教學(xué)工具，機(jī)械的使用教材，從而忽略了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知和需求，讓政治教學(xué)呈現(xiàn)出皮肉分離的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容本是無(wú)限制的，教師教學(xué)的目的在于一方面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，另一方面在于讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。而機(jī)械性的使用教材是不能夠達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的。對(duì)此，教師需要開(kāi)發(fā)性的使用教材，盡可能多的滿足學(xué)生的需求，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生透過(guò)政治學(xué)習(xí)增強(qiáng)和發(fā)展自我。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下如何在高中政治教學(xué)中開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用教材。

一、以學(xué)生知識(shí)需求為主拓展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是接受知識(shí)的對(duì)象。高中政治教學(xué)內(nèi)容不同于其他學(xué)科內(nèi)容，它的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)學(xué)生更清楚的認(rèn)知自我，端正自我的價(jià)值和態(tài)度。其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是與學(xué)生需求僅僅相聯(lián)系的，在現(xiàn)如今信息傳播速度迅猛的社會(huì)，高中生對(duì)于信息的掌握有著自己的多種途徑，他們對(duì)于知識(shí)的需求也不僅僅局限于教材，他們需要的是教師引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，幫助他們形成一定的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。很多時(shí)候?qū)τ诮滩闹械闹R(shí)他們已經(jīng)透過(guò)其他途徑得以認(rèn)知，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)需求為主，圍繞教材拓寬教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生知識(shí)需求的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)自己的政治認(rèn)識(shí)。

如：在學(xué)習(xí)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度僅僅局限在商品、貨幣、價(jià)值方面，而對(duì)于其深度的知識(shí)，諸如：貨幣的職能、使用價(jià)值、價(jià)值尺度、貨幣的流通手段以及商品流通等不能夠很好的融合起來(lái)，合理的掌握。對(duì)此，筆者結(jié)合現(xiàn)下高中生對(duì)微信、支付寶等移動(dòng)支付為著手點(diǎn)，采取對(duì)比的方式，拓寬教材本身的內(nèi)容，讓學(xué)生從時(shí)代性的角度自主去分析流通手段和支付手段的職能、流通手段和商品流通名詞解釋等。

二、樹(shù)立全局意識(shí)深入挖掘教材內(nèi)涵

知識(shí)是無(wú)限的，教材中只是選取代表性的內(nèi)容進(jìn)行整合的?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》，深入分析教材內(nèi)容，分析教材的前后聯(lián)系，在自己充分駕馭教材的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教材深度開(kāi)發(fā)的流程。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在面對(duì)教材時(shí)，不能夠只局限于眼前，肢解性的理解教材，而應(yīng)立足整體，從全局意識(shí)出發(fā)，開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用教材，即：圍繞教材挖掘其內(nèi)涵，最大化的發(fā)揮教材的教育功能，輔助激活學(xué)生潛在的知識(shí)和技能需求，提升學(xué)生的技能和素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，做合格的“人”。

如：在學(xué)習(xí)“積極參與重在實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材中出示的是四個(gè)鏡頭，單純的通過(guò)教材內(nèi)容，表現(xiàn)顯示的是積極參與的政治生活表現(xiàn)，但深入挖掘會(huì)發(fā)現(xiàn)其中素材包含有愛(ài)國(guó)主義精神、政治參與、社會(huì)責(zé)任等等內(nèi)涵內(nèi)容。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，圍繞教材素材讓學(xué)生深入的進(jìn)行思考，諸如：透過(guò)這些內(nèi)容你的感觸是什么？他們的種種表現(xiàn)為的是什么？假設(shè)是你你會(huì)怎么做？逐步誘導(dǎo)學(xué)生走入教材，感悟教材，有意識(shí)的滲透責(zé)任、愛(ài)國(guó)等因素，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到積極參與政治生活的同時(shí)，增強(qiáng)自我正確的情感、態(tài)度，提升自我的人生價(jià)值。

三、聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)課程資源

高中政治內(nèi)容較為貼近學(xué)生的生活，可以說(shuō)，高中政治內(nèi)容的形成選取的是生活中的實(shí)際案例事件。高中生無(wú)論是生理還是心理都趨向成熟，他們對(duì)于事物有著自己的認(rèn)知和觀點(diǎn)，同時(shí)加之信息傳播的迅速，收集信息途徑的多元化，使得高中生具有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、事物處理經(jīng)驗(yàn)。新課改一直強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要整合和調(diào)動(dòng)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，增強(qiáng)技能等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，放手學(xué)生，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，即：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者事物處理經(jīng)驗(yàn)或者其他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等來(lái)擴(kuò)大信息容量，借以實(shí)現(xiàn)課程資源的調(diào)動(dòng)，豐富和開(kāi)放教學(xué)，促使學(xué)生全面提升自我政治素質(zhì)。

如：在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者給予學(xué)生收集信息和表達(dá)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生作為主角走進(jìn)生活，在生活中獲取系列價(jià)格變動(dòng)后人們生活的影響性，諸如：到商場(chǎng)、超市去做調(diào)查；走訪入戶去了解民眾的反響；利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析具體問(wèn)題等，讓學(xué)生參與到課程資源的發(fā)掘中來(lái)，挖掘生活中系列政治課程資源，從而感悟到其中的道理。

總的來(lái)說(shuō)，教材是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本工具，在教學(xué)中有著重要的作用和價(jià)值。而課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是多元化的，一切的一切決定了教師在教學(xué)中對(duì)教材使用的開(kāi)發(fā)性。因此，我們作為教師在教學(xué)中應(yīng)開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用教材，挖掘一切可以運(yùn)用的資源，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化政治知識(shí)，確保學(xué)生健康全面的持續(xù)發(fā)展。

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[2] 林黎華. 基于教育生態(tài)理論的高中思想政治課生態(tài)教學(xué)[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）endprint