李玲玲

初中語文的閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課本也隨之進(jìn)行了改革，學(xué)校在引進(jìn)了新的教學(xué)理念前提下，更多的創(chuàng)新教育方法也被應(yīng)用到了初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定積極的效果，但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中還存在著一些不足和缺陷，這也使得語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量受到了一定程度的影響。本文通過提出一些創(chuàng)新對(duì)策，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出對(duì)我國初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新且有幫助的意見和建議。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生占主導(dǎo)位置

湖南益陽有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其中有一名學(xué)生叫李慶，他就讀初中二年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力在整個(gè)學(xué)校都是名列前茅的。可是李慶在剛剛進(jìn)入初一的時(shí)候還是一個(gè)對(duì)語文沒有興趣的學(xué)生，李慶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直是個(gè)佼佼者，但是對(duì)于須要進(jìn)行閱讀理解的語文卻始終提不起興趣，因此語文成績(jī)一直不夠理想，班主任發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是班主任老師譚老師對(duì)李慶進(jìn)行了一對(duì)一的語文閱讀教育，譚老師通過改變李慶死板的閱讀模式，尋找一些李慶感興趣的文學(xué)書籍，來激發(fā)李慶的閱讀興趣，經(jīng)過一學(xué)期耐心的教導(dǎo)，使李慶同學(xué)成功地?zé)釔凵狭苏Z文閱讀，并且提高了李慶的閱讀理解能力和寫作能力，從根本上解決了李慶沒興趣不閱讀的壞習(xí)慣。

根據(jù)這個(gè)實(shí)例，我們可以看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和語文基礎(chǔ)知識(shí)都受到了閱讀的影響。學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的閱讀能力，才能夠?qū)镜闹R(shí)進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)還能夠提高自身作文的寫作水平，不管是對(duì)語文自身還是其他學(xué)科都有其加深理解和掌握的作用。老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，結(jié)合其文學(xué)愛好，通過讓他閱讀自己喜歡的書本來提高自身的閱讀能力，從而對(duì)語文閱讀產(chǎn)生興趣，語文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

筆者曾經(jīng)在報(bào)紙上看過這樣一篇報(bào)道，在湖北漢口的一所中學(xué)里，出現(xiàn)了一名通過閱讀就能夠?qū)⒄n本知識(shí)進(jìn)行全部理解的學(xué)生，她的語言感知能力是許多其他學(xué)生甚至是老師都不能相提并論的。后來經(jīng)過記者對(duì)這名叫做秦月華的學(xué)生進(jìn)行采訪之后，了解了當(dāng)時(shí)的情形。原來秦月華的語文老師是當(dāng)?shù)赜忻奈膶W(xué)寫作者，發(fā)表過很多的文學(xué)作品，她認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”，閱讀對(duì)于學(xué)生來說是提高自身理解能力的基礎(chǔ)，而掌握好閱讀的語感就是這個(gè)基礎(chǔ)的要點(diǎn)。

秦月華的老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語感能力經(jīng)常會(huì)在學(xué)生進(jìn)行課本閱讀之前，提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本的閱讀，然后通過反復(fù)的閱讀來使得學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解作者的表達(dá)含義，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠明白閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生語感的培養(yǎng)是增加學(xué)生對(duì)于語文課本知識(shí)的理解，可以充分激發(fā)出學(xué)生的想象能力，將自身代入到作者的思想感情中去，從而體會(huì)作者想要通過課本表達(dá)的情感，從根本上提高了學(xué)生的精神世界，也讓學(xué)生能夠快速地對(duì)課本中心內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。好的語感不是通過閱讀一遍而獲得的，而是須要經(jīng)過反復(fù)的閱讀才能夠沉淀和積累，從而理解出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語言感知能力是閱讀教學(xué)的重要中心之一。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀

貴州文科狀元林中文在2016年以704分的高分考入了清華大學(xué)，根據(jù)她自身的透露，其實(shí)在初中一年級(jí)的時(shí)候，她的語文成績(jī)一直都不理想，一直到初三她的語文才漸漸展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。那么是什么原因或者是方法讓她成為了文學(xué)女狀元呢？原來在初二那年，她們班就換了語文老師，而這個(gè)新來的語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，方法與傳統(tǒng)的老師不一樣，她更加看重學(xué)生的課外文物閱讀，用老師的話來說就是，只有讀夠多的書，才能夠理解夠多的知識(shí)。因此，林中文一直在進(jìn)行初中課本的學(xué)習(xí)過程中，加大了對(duì)于課外文本的閱讀時(shí)間，因?yàn)檫@一改變，使得她對(duì)于課本的理解能力有了質(zhì)的變化。

課外閱讀的增加，使得林中文對(duì)于文物的感悟和思考變得更加透徹，長時(shí)間的閱讀好習(xí)慣也讓她形成了自己的閱讀技巧，使得自身的閱讀能力得到了提高，更加使得自己的閱讀答題能力也進(jìn)行了大大的提升。這一事例中明確地表現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)：給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間并且在學(xué)生閱讀期間遇到的問題進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生的語文閱讀能力得到提高。

總之，針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主的語文能力必須要對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，語文閱讀能力不是一天就能夠掌握的，需要的不僅是老師耐心的引導(dǎo)和教育，而且還須要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，充分扮演好一個(gè)“引路人”的角色，這樣才可以從實(shí)際上提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，使得語文的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。

作者單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（223700）