錢小蕾

微課是一種新型的輔助教學(xué)手段，在初中語文課堂上，通過微課來輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基于此，本文論述了如何用微課來點(diǎn)燃初中語文課堂的教學(xué)策略。

一、利用微課熟悉課文

初中語文教材里蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)內(nèi)容，有些內(nèi)容同人們的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，有些內(nèi)容卻非常抽象，讓學(xué)生難以理解，而微課在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑸鷦?dòng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠使得抽象的知識(shí)具象化。

比如在學(xué)《巍巍中山陵》這篇課文的時(shí)候，由于很多學(xué)生沒有親眼見證中山陵的磅礴氣勢(shì)，教師可通過微課來進(jìn)行教學(xué)，輔以口頭講解：中山陵應(yīng)用的是鐘形圖案，有一定的象征意義，同時(shí)又與所在地中山吻合。讓學(xué)生具體感受中山陵恢弘氣勢(shì)，明確空間順序以及地理環(huán)境、總體特征以及總平面布局。播放完微課視頻之后，讓學(xué)生朗誦第二自然段，體會(huì)中山陵的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。接著教師可向?qū)W生提問：假如你是中山陵的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你思考你的設(shè)計(jì)為什么會(huì)入選？當(dāng)學(xué)生思考完畢之后可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，教師可提示讓學(xué)生從課文中找適當(dāng)?shù)恼Z句回答。

二、利用微課解答疑難

在語文課堂上應(yīng)用微課能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的重難點(diǎn)挖掘和提煉出來，而教師可在這個(gè)過程中，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過觀看微課，進(jìn)行思考和分析，然后找出問題的答案。比如在學(xué)“最后一課”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)置這樣的問題：

在最后一課上，小弗郞士思想感情發(fā)生了什么變化？然后教師可通過微課，設(shè)計(jì)一段同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并播放給學(xué)生看，要求學(xué)生帶著問題去微課視頻當(dāng)中找答案。當(dāng)學(xué)生觀看微課視頻之后，教師再幫助學(xué)生分析問題，在全篇小弗郞士的轉(zhuǎn)變有很明顯的反映：從最開始的天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從最初的幼稚到熱愛祖國；從害怕老師到留戀、熱愛、尊敬老師。學(xué)生觀看微課視頻后，并聽完教師的分析之后，就會(huì)對(duì)小弗郎士一路經(jīng)歷的情感變化的波瀾起伏進(jìn)行總結(jié)：小弗郞士從幼稚、貪玩，慢慢到疑惑、詫異，然后開始難受、懊悔，最后到悲憤、懂事。這一感情變化，不僅推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，同時(shí)也使得主題得以突出，從而讓人在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

三、利用微課掌握主題

在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要將微課的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生將文章的思想和主旨抓住，使其明確文章當(dāng)中的邏輯關(guān)系，這樣才更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

比如在學(xué)“背影”這一課文的時(shí)候，教師可借助微課演示文章中提及到的四次背影：第一次是懷念父親，惦記的背影；第二次是作者望父買橘，對(duì)父親背影的刻畫；第三次是父子分離，離別背影；最后一次背影是作者別后想念父親，背影重現(xiàn)在眼前。然后教師可要求學(xué)生進(jìn)行分析這幾次背影表達(dá)了什么中心，學(xué)生經(jīng)過思考和分析之后，就會(huì)明了問題的答案：第一次是開篇點(diǎn)題；第二次寫車站送別的場(chǎng)面，作者父親行動(dòng)不便，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子，這個(gè)畫面表達(dá)了父親深愛兒子的思想感情，因此刻畫得最為詳盡；第三次是作者同父親告別之后，作者一眼望見父親的“背影”逐漸消逝在人群，受到離別情緒的感染，不禁潸然淚下。最后一次寫背影是在文章末尾，作者讀到父親的來信，淚光閃爍，眼前浮現(xiàn)了父親的“背影”，與文章開頭遙相呼應(yīng)，而文章所要表達(dá)的主題就是：父子情深。通過這樣的方式，能讓學(xué)生將主題牢牢抓住，并深刻體會(huì)文章當(dāng)中的父子情感。

四、利用微課感受情境

將聲音、文字、圖片融合在一起，就是微課最大的特點(diǎn)。在語文教學(xué)課堂上，應(yīng)用微課，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這樣更利于學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)《美麗的西雙版納》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容：不知從什么時(shí)候起，“美麗”一詞就和西雙版納連在了一起。西雙版納白天是節(jié)日，夜晚是歡樂的海洋。然后教師可播放背景音樂《有一個(gè)美麗的地方》的微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生感受那蒼莽的熱帶雨林，神秘的宗教氛圍，然后可組織一場(chǎng)語文活動(dòng)，讓學(xué)生做一回導(dǎo)游員：西雙版納的景物神奇秀麗、賞心悅目，西雙版納的風(fēng)情樸質(zhì)意深，真是景美人也美。那你想不想到西雙版納去游玩？好了，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來了，我們班老師和同學(xué)組成了一個(gè)旅游團(tuán)要去西雙版納旅游，但是有個(gè)問題，缺少了一個(gè)導(dǎo)游員，你愿意當(dāng)這個(gè)導(dǎo)游嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們以 “各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭寫一段導(dǎo)游詞好不好？

最后教師進(jìn)行小結(jié)：正如同學(xué)們了解到：在我國美麗的西雙版納，有“望天樹”景區(qū)，這里有種做香料的望天樹……傣族人篤信佛教，他們笑對(duì)生與死，表現(xiàn)了他們的樂觀人生。

微課在初中語文課堂中的應(yīng)用，發(fā)揮著巨大的作用。因此，作為教師，要結(jié)合語文教學(xué)和微課教學(xué)，只有這樣才能夠在課堂上營造一種積極向上的課堂氛圍，從而提升語文的教學(xué)水平，保障語文的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)涇第二中學(xué)（214411）