李洪梅 沈曉凡 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”混合式教學(xué)研究探討

李洪梅 沈曉凡 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”存在一些問(wèn)題；而混合式教學(xué)融合了線上教學(xué)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在混合式教學(xué)實(shí)施于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上，探討分析通過(guò)課程微信公眾號(hào)、世界大學(xué)城課程云平臺(tái)的混合式教學(xué)；并指出了在實(shí)踐中，那些問(wèn)題在實(shí)施混合式教學(xué)中應(yīng)該注意，從而促進(jìn)高職院?；旌鲜浇虒W(xué)的改革。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 混合式教學(xué)

1 混合式教學(xué)

1.1 混合式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中融入多媒體的學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)中融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)等幾種相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式就是混合式學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展下，又重新定義混合式學(xué)習(xí)，即將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的過(guò)程中，起到主導(dǎo)的作用，同時(shí)，學(xué)生也能很好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的積極性、主體性和創(chuàng)造性。新的混合式學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上，增加網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式；教師主導(dǎo)結(jié)合學(xué)生主體。

1.2 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)，是指在混合式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)具有線上、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；不僅保留了師生在傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行當(dāng)面交流、教學(xué)，學(xué)生還實(shí)現(xiàn)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)教師還能進(jìn)行在線教學(xué)的交流、反饋；從而教學(xué)效率得以提高。相對(duì)傳統(tǒng)單一的線上學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)而言，二者結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)效率更高。

最近幾年，我國(guó)的很多教育專家進(jìn)行了大量的實(shí)踐、研究在混合式教學(xué)方面。如：李志超等研究了混合式教學(xué)的構(gòu)建路徑、知識(shí)習(xí)得，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容并從中提出建立和翻轉(zhuǎn)虛擬社區(qū)的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建混合教學(xué)中習(xí)得知識(shí)路徑的主動(dòng)性。趙磊等在MOOC（慕課）視角下，對(duì)混合教學(xué)新模式進(jìn)行探討，從中指出在MOOC的視角下，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式結(jié)合多種教學(xué)方式的改革。

2 云課程的平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速地發(fā)展，使線上課堂逐漸融入傳統(tǒng)課堂，而傳統(tǒng)課堂也在逐漸延伸、放大；這時(shí)，很多開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)就出現(xiàn)了。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，混合式教學(xué)就更具有“混合”特征。

2.1 微信公眾號(hào)平臺(tái)

微信是一種交流溝通軟件，它不僅可以發(fā)送圖文消息、視頻和語(yǔ)音，也是互聯(lián)網(wǎng)一種新的體驗(yàn)方式。大學(xué)生是微信主要用戶且活躍；對(duì)新事物很敏感；在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微信慢慢成了新學(xué)習(xí)平臺(tái)。而微信公眾號(hào)平臺(tái)，是將信息推送和訂閱；信息自動(dòng)回復(fù)和聚合等功能結(jié)合在一起的開(kāi)放式平臺(tái)；課程微信公眾號(hào)的建立，可以促進(jìn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和課程信息的推送。

2.2 世界大學(xué)城云平臺(tái)

一個(gè)主要以視頻教育、個(gè)人空間為載體；且已形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能模塊的云學(xué)習(xí)平臺(tái)是世界大學(xué)城?，F(xiàn)階段，已經(jīng)推廣應(yīng)用在很多省、自治區(qū)的教育機(jī)構(gòu)。世界大學(xué)城逐漸實(shí)踐應(yīng)用于職業(yè)院校教學(xué)中，在個(gè)人學(xué)習(xí)空間，大部分教師都進(jìn)行了云課程的建設(shè)。在職業(yè)院校教育信息化的推廣，為了線上教學(xué)逐漸融入傳統(tǒng)教學(xué)中，不斷建設(shè)云課程項(xiàng)目，且都采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，這對(duì)在職業(yè)院校開(kāi)展混合教學(xué)模式，有了一個(gè)很好的開(kāi)端。

3 在傳統(tǒng)教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”亟待解決的問(wèn)題

在高等職業(yè)院校，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課程，是一年級(jí)學(xué)生的必修課。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)和計(jì)算思維培養(yǎng)的主要課程。傳統(tǒng)課程時(shí)間的局限性；且教材內(nèi)容多又雜，導(dǎo)致有部分教師由于課時(shí)的缺乏，從而在教學(xué)方式中，采用軟件培訓(xùn)的方式，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越“狹隘”。在課程教學(xué)中，主要會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容也隨著慢慢增加；然而在大環(huán)境下，減少學(xué)時(shí)就制造了學(xué)時(shí)不夠?qū)W習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)像。

（2）現(xiàn)在，公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式主要是大班教學(xué)模式，一般上課人數(shù)都有幾十個(gè)人；教師想進(jìn)行差異化教學(xué)，但由于局限性原因，不可能對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

（3）雖然課程資源平臺(tái)建設(shè)了，但僅在課堂教學(xué)中應(yīng)用課程資源，并沒(méi)有最大發(fā)揮利用資源，達(dá)不到學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)的需要。

（4）簡(jiǎn)單的課程評(píng)價(jià)和考核形式，評(píng)價(jià)注重于最終結(jié)果；而缺乏在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析原始數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)。如果要解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。

混合式教學(xué)融入了線上教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)的特征，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的伸展，從而內(nèi)容和學(xué)時(shí)間的矛盾在很大程度上得到了解決；同時(shí)對(duì)層次不同的學(xué)生實(shí)施了差異化學(xué)習(xí)；通過(guò)信息化，學(xué)生和教師一對(duì)一的交流得到了實(shí)施，教學(xué)效率也明顯提高了。

4 實(shí)施“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”混合式教學(xué)的條件

4.1 在世界大學(xué)城的基礎(chǔ)上建設(shè)云課程

把混合式教學(xué)應(yīng)用在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，首先，應(yīng)該建立一個(gè)系統(tǒng)地課程資源平臺(tái)；其次，把課程在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布。從2013年開(kāi)始，在世界大學(xué)城云平臺(tái)上，該課程就一直在進(jìn)行空間教學(xué)；并且通過(guò)建設(shè)課程資源，線下和線上混合式教學(xué)在試點(diǎn)班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”名師空間課堂在2016年成功建立，從而確保了課程混合式教學(xué)的全面實(shí)施。

4.2 建立課程微信公眾號(hào)

給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”建立課程微信公眾號(hào)，讓學(xué)生更方便地接收學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)課程資源和課程資源動(dòng)態(tài)更新的跟蹤?，F(xiàn)在移動(dòng)時(shí)代的不斷發(fā)展，在微信公眾號(hào)中，推送微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單和在線測(cè)試等各種課程資源，不僅能夠得到很好的交流、溝通，還有利于學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)時(shí)間能夠正確安排的好習(xí)慣。

5 對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)施混合式教學(xué)的探討

5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

按照“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程和混合式教學(xué)理論的特征，與現(xiàn)有的云課程教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。課前、課中和課后三大任務(wù)構(gòu)成了課程混合式教學(xué)的主線。在課前，教師把微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單等發(fā)布在微信公眾號(hào)上，學(xué)生接收后，對(duì)新課任務(wù)進(jìn)行了解；且新課核心技能點(diǎn)可以通過(guò)微課視頻預(yù)習(xí)；在課中，主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，與學(xué)習(xí)檢測(cè)、重點(diǎn)講解、考核評(píng)價(jià)和拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合；在課后任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)施課堂伸展，基于云課程平臺(tái)，對(duì)各類教學(xué)原始資源、在線輔導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析進(jìn)行實(shí)施。

5.2 課程任務(wù)的用心設(shè)置

在混合式教學(xué)課前，學(xué)生首先應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)，而課后進(jìn)行部分任務(wù)的拓展。為了課后任務(wù)完成度和課前預(yù)習(xí)參加度的提高，必須對(duì)課程任務(wù)精心設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新考量。按照學(xué)生專業(yè)要求，對(duì)模擬崗位情境的學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建；按照專業(yè)設(shè)計(jì)出相關(guān)實(shí)踐性的任務(wù)；從而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提高了興趣，自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。比如：學(xué)旅游專業(yè)的學(xué)生，在Word字處理模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)一些與專業(yè)相關(guān)的任務(wù)（制作旅游知識(shí)宣傳冊(cè)和旅游節(jié)日班級(jí)板報(bào)等）進(jìn)行設(shè)計(jì)；而制作旅游知識(shí)講座演示文稿的任務(wù)，則在PowerPoint演示文稿模塊教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前熟悉未來(lái)崗位的操作，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性；也確保了實(shí)施課后和課前教學(xué)。

5.3 模擬崗位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在云課程混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供了很多課程資源給層次不同的學(xué)生在線上教學(xué)中實(shí)現(xiàn)差異化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組在模擬崗位情境下進(jìn)行設(shè)計(jì)，按層次不同的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)成員分配；組長(zhǎng)由其有較好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擔(dān)任；在教師的引導(dǎo)下，形成組與組的競(jìng)爭(zhēng)；而組內(nèi)又互相幫助且進(jìn)行監(jiān)督，因此，不僅提高了層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)；還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高。

5.4 課程進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)考核

對(duì)混合式教學(xué)適合的評(píng)價(jià)考核方法進(jìn)行研究探討。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是必須重視的，要考核學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。教師在課堂中，可以直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)等；還有完成課堂任務(wù)的情況等都可以作為評(píng)價(jià)考核的根據(jù)，而在線上教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，則必須根據(jù)在云課程中，學(xué)生對(duì)課程資源學(xué)習(xí)的在線測(cè)試結(jié)果和原始記錄，以及組內(nèi)成員的互相監(jiān)督和評(píng)價(jià)。而課程考核中，則需要對(duì)以前課程成績(jī)考核方式的改革。所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和課程考試構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”混合式教學(xué)中的評(píng)價(jià)考核。

6 在實(shí)踐“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”混合式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

6.1 課程資源維護(hù)、完善的問(wèn)題

跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，在課程資源方面，混合式教學(xué)需求更豐富；盡管“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”云課程在世界大學(xué)城云平臺(tái)中已建立，微信公眾號(hào)平臺(tái)也創(chuàng)建了；但要在不同學(xué)生和專業(yè)中實(shí)施教學(xué)，必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的更新、調(diào)整；以此同時(shí)，還必須維護(hù)、完善在線課程資源；然而需要消耗很多精心、時(shí)間來(lái)完成這些工作，僅靠個(gè)別教師很難在短時(shí)間內(nèi)完成。所以，課程教師組團(tuán)進(jìn)行集體備注課；且對(duì)課程資源共同建設(shè)，這將是在混合式教學(xué)實(shí)踐中，給研究探討建設(shè)課程資源問(wèn)題提供了方向。

6.2 在教學(xué)環(huán)節(jié)上分配時(shí)間的問(wèn)題

和傳統(tǒng)教學(xué)一樣存在課上環(huán)節(jié)時(shí)間分配的問(wèn)題。比如，在課上環(huán)節(jié)中，首先，線上學(xué)習(xí)的時(shí)間必須考慮，再進(jìn)行線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通常在教學(xué)實(shí)踐中，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)一些活動(dòng)時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生主體活動(dòng)時(shí)間、老師引導(dǎo)時(shí)間組成課上環(huán)節(jié)時(shí)間，按照具體課程任務(wù)來(lái)確定時(shí)間分配。

對(duì)于課前和課后學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，因?yàn)樵诨旌鲜浇虒W(xué)中，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，課后任務(wù)時(shí)間和課前在線學(xué)習(xí)占課外時(shí)間相對(duì)較多；相比教師而言，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)反饋、互動(dòng)的不定性；零碎的線下學(xué)習(xí)時(shí)間，就必須占用教師的課余時(shí)間，來(lái)進(jìn)行參與反饋、互動(dòng)及引導(dǎo)。所以，教師和學(xué)生都需消耗很多的精力、時(shí)間在課外環(huán)節(jié)上。因此，課后和課前時(shí)間需不需要算入標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)內(nèi)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)該怎樣計(jì)算，在混合式教學(xué)中也是亟待研究探討的問(wèn)題。

7 結(jié)論

在高校教學(xué)中，混合式教學(xué)將引導(dǎo)新一輪改革；對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程混合式教學(xué)模式的研究探討，主要是為了教學(xué)效率的提高；傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。同時(shí)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)了差異化學(xué)習(xí)，學(xué)生在信息時(shí)代下自主學(xué)習(xí)能力得以提高。一直都研探討“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革，為了確?；旌鲜浇虒W(xué)效果，必須根據(jù)在教學(xué)實(shí)施實(shí)踐中與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合作出靈活的調(diào)整。

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