陳赤華 王曉林 吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

探索項(xiàng)目式教學(xué)在電子CAD(Altium Designer)課程中的運(yùn)用

陳赤華 王曉林 吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子CAD課程的積極主動(dòng)性，提高該門(mén)課程的教學(xué)效果，本文對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)方法在電子CAD課程中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)方法以及電子CAD課程的特點(diǎn)進(jìn)行研究，然后對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法在電子CAD課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行了探索。

項(xiàng)目式教學(xué) 電子CAD 教學(xué)方法 Altium Designer

1 引言

隨著工業(yè)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，電子技術(shù)也得到了飛躍的提升。當(dāng)前的電子產(chǎn)品中已經(jīng)大規(guī)模的采用了集成電路，而PCB板是集成電路實(shí)現(xiàn)的主要電路板，PCB板上電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)大多都依賴電子CAD軟件。由此可見(jiàn)對(duì)于電子類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好電子CAD課程就顯得尤為重要。項(xiàng)目式教學(xué)法是以項(xiàng)目為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該方法倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師作為教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)。如何在電子CAD課程中將項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行較好的應(yīng)用，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

2 項(xiàng)目式教學(xué)方法分析

項(xiàng)目式教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“教科書(shū)”式的教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)方法講究在對(duì)理論教學(xué)知識(shí)掌握熟練的基礎(chǔ)上，根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以是一個(gè)也可以是多個(gè)，讓學(xué)生通過(guò)完成建立在理論知識(shí)之上的項(xiàng)目，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也可以很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在完成所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目時(shí)，需要對(duì)項(xiàng)目中的任務(wù)進(jìn)行分析，接著制定相應(yīng)的計(jì)劃或者方案，繼而去實(shí)現(xiàn)制定的計(jì)劃。在實(shí)現(xiàn)計(jì)劃過(guò)程中，再不斷的去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)過(guò)程去領(lǐng)悟項(xiàng)目中的知識(shí)。同時(shí)通過(guò)完成相應(yīng)的項(xiàng)目還可以很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。讓理論知識(shí)融合到項(xiàng)目中去教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

3 電子CAD課程的特點(diǎn)分析

電子CAD課程可選用包括Protel 99SE、PADS以及Altium Designer在內(nèi)的多個(gè)軟件進(jìn)行教學(xué)，在此以常用的Altium Designer軟件作為例子對(duì)電子CAD課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析。電子CAD課程中，需要通過(guò)Altium Designer軟件完成原理圖的繪制、元器件封裝的繪制、PCB版圖的設(shè)計(jì)等。由此可見(jiàn)，電子CAD課程的教學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)較多，而且所有的知識(shí)點(diǎn)可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，亦可以組合成一個(gè)系統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 項(xiàng)目式教學(xué)在電子CAD課程中的應(yīng)用

電子CAD課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。采用項(xiàng)目教學(xué)法在電子CAD課程中教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)尤為重要。如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單、單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固。如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜、困難，將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成項(xiàng)目，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一個(gè)較為典型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法流程圖如圖1所示[1]。

通過(guò)圖1可見(jiàn)，要想設(shè)計(jì)出好的教學(xué)項(xiàng)目，需要教師先對(duì)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，形成知識(shí)樹(shù)。在對(duì)知識(shí)細(xì)分的同時(shí)，還要考慮學(xué)生需要掌握哪些技能點(diǎn)。將學(xué)生需要掌握的單個(gè)技能點(diǎn)與單個(gè)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成子項(xiàng)目。最后通過(guò)一個(gè)一個(gè)的子項(xiàng)目，構(gòu)建成一個(gè)綜合性的項(xiàng)目。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)從簡(jiǎn)到繁，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就從點(diǎn)到面了。

另外，在對(duì)電子CAD課程中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能點(diǎn)程度的要求。例如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，Altium Designer軟件的使用是必須要掌握的，軟件中的常用菜單以及按鈕的功能必須要掌握；利用Altium Designer軟件繪制原理圖的方法也是必須要掌握的；利用Altium Designer軟件完成PCB板設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于單面板的設(shè)計(jì)也是必須要掌握，而對(duì)于雙面甚至多面板的設(shè)計(jì)可以只是了解等。教師通過(guò)需要學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)學(xué)習(xí)程度的判定，從而對(duì)項(xiàng)目的難易程度以及復(fù)雜程度進(jìn)行掌控。在電子CAD課程的教學(xué)課程中，還需要教師有個(gè)明確的教學(xué)思路。圖2為項(xiàng)目教學(xué)法中較為常用的教學(xué)思路示意圖[2]。

圖2 項(xiàng)目教學(xué)法中較為常用的教學(xué)思路示意圖

[1]盧艷軍.項(xiàng)目式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，(1).

[2]張文蘭，張思琦，林君芬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程重構(gòu)理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].電化教育研究，2016，(2).