徐浩東 劉軍

摘要：隨著我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市尋求發(fā)展，而他們的子女卻滯留在農(nóng)村，形成一個(gè)新的群體——留守兒童。隨著留守兒童數(shù)量的增多和問題的凸顯，這一社會(huì)現(xiàn)象受到越來越多的人的關(guān)注。本文立足于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，探討當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及影響因素。在此基礎(chǔ)上，嘗試以留守兒童之家建設(shè)為切入點(diǎn)，探索解決農(nóng)村留守兒童問題的方法和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；現(xiàn)狀；措施；留守兒童之家

留守兒童，指的是父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和教育，較普通兒童而言，在性格發(fā)展、心理健康、學(xué)習(xí)教育等方面更容易出現(xiàn)問題。兒童，是祖國的未來，兒童的問題，就是全社會(huì)必須密切關(guān)注和妥善解決的問題。因此，在留守兒童的問題上，社會(huì)各界都給予了高度的重視，并付出了極大的努力。事實(shí)證明，建設(shè)留守兒童之家，是解決當(dāng)前農(nóng)村留守兒童問題的有效途徑之一。本文正是從建設(shè)留守兒童之家的角度，探索解決農(nóng)村留守兒童問題的新思路與新方法。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童基本情況

目前我國農(nóng)村留守兒童從0歲到16歲的留守兒童約902萬。588萬在義務(wù)教育學(xué)校學(xué)習(xí)，其中五分之一在技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。具體情況如下：

由表格一我們可以看出，目前農(nóng)村“雙外出”留守兒童與“單外出”留守兒童的比例趨近于相同，而且據(jù)最新調(diào)研數(shù)據(jù)顯示來看，“雙外出”留守兒童的比例仍呈現(xiàn)微弱的上升趨勢(shì)，這就意味著在902萬的留守兒童中，有接近半數(shù)的兒童處于完全沒有父母撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)的狀態(tài)；而表格二的信息又向我們表明，除了隔代監(jiān)護(hù)和委托親友撫養(yǎng)之外，還有超過400萬兒童處于無人監(jiān)護(hù)或撫養(yǎng)的狀態(tài)。可想而知，這些兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，生活狀況更是令人堪憂。再通過表格三，我們可以發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段的留守兒童占據(jù)了全部留守兒童人數(shù)的“半壁江山”。

（二）農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

在分析完農(nóng)村留守兒童的基本狀況以后，讓我們看一下相比于非留守兒童而言，留守兒童主要存在哪些問題：

1.缺乏情感關(guān)注 性格問題凸顯

隔代監(jiān)護(hù)、親友監(jiān)護(hù)或無人撫養(yǎng)出現(xiàn)的最大的問題就是導(dǎo)致留守兒童的情感缺乏關(guān)注與撫慰，當(dāng)出現(xiàn)挫敗、抑郁等負(fù)面情緒的時(shí)候，無人傾訴和疏導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)興奮、愉悅等積極情緒的時(shí)候，也無人分享和勉勵(lì)，導(dǎo)致這些兒童容易自我封閉，并出現(xiàn)孤僻、內(nèi)向、自卑、暴躁、叛逆等情緒特征和性格特點(diǎn)，久而久之，嚴(yán)重影響兒童的心理健康，甚至對(duì)兒童的情感和心理造成不可逆的影響。

2.缺少生活引導(dǎo) 行為習(xí)慣欠佳

家庭是兒童最初的學(xué)校，也是兒童形成良好行為習(xí)慣的重要場(chǎng)所。然而，由于留守兒童父母在家庭生活中的缺位，導(dǎo)致兒童在生活上缺少照顧，更缺乏引導(dǎo)，從而形成不良的行為習(xí)慣。例如，不注意個(gè)人衛(wèi)生、不愛護(hù)集體環(huán)境、不遵守公共秩序等問題，都不是一朝一夕形成的，也不是一時(shí)三刻能夠改正的，需要老師的教育、社會(huì)的熏陶，更需要家長(zhǎng)從生活細(xì)節(jié)和身邊小事入手，不厭其煩的諄諄教導(dǎo)。

3.缺少學(xué)習(xí)指導(dǎo) 學(xué)習(xí)成績(jī)堪憂

對(duì)于義務(wù)教育階段的少年兒童來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較差，單憑教師在學(xué)校的教學(xué)難以使他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)完全做到消化理解，還需要家長(zhǎng)在課后進(jìn)行督促與指導(dǎo)。然而，因?yàn)榱羰貎和母改覆辉谏磉?，隔代教育的爺爺奶奶文化水平普遍較低，親戚朋友能夠傾注在他們身上的時(shí)間更是有限，都難以勝任監(jiān)督和輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的重任，往往導(dǎo)致很多留守兒童缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意。

4.缺少道德教育 形成不良品質(zhì)

兒童的是非觀還沒有形成，他們對(duì)于“對(duì)”和“錯(cuò)”、“好”和“壞”的概念區(qū)分還不明顯，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)形成合力，對(duì)他們加以教育和引導(dǎo)。然而，從社會(huì)的層面，留守兒童的生活范圍狹窄，不存在能夠?qū)λ麄冃纬沙掷m(xù)而積極影響的個(gè)人、群體或組織。相反，網(wǎng)絡(luò)、電視等新媒體，還可能將一些具有誤導(dǎo)性的信息帶給他們，對(duì)這些不能明辨是非的兒童造成不良的影響；從教師的層面，教師只能負(fù)責(zé)他們?cè)谛５闹R(shí)教育和德育教育，難以從生活層面對(duì)他們加以約束和指導(dǎo)。而且，有些留守兒童由于性格方面的原因，往往不能或不愿與教師開誠布公的交流，這給教師的德育教育工作也帶來較大困擾；從家長(zhǎng)的層面，留守兒童父母教育缺位的問題再次凸顯，溫馨的家庭氛圍、穩(wěn)定的生活環(huán)境、父母的言傳身教，這些對(duì)于兒童良好道德觀念形成來說至關(guān)重要的因素，對(duì)于留守兒童來說都是可望而不可即。因此，道德教育的確實(shí)，也成為留守兒童面臨的主要問題之一。

二、解決農(nóng)村留守兒童問題的措施

在分析完農(nóng)村留守兒童的問題之后，我們重點(diǎn)從留守兒童之家建設(shè)的角度，探討農(nóng)村留守兒童問題的解決措施與改善策略：

（一）完善兒童檔案制度 全面了解兒童信息

要想更好的教育和關(guān)愛留守兒童，首先要全面而細(xì)致的了解兒童的情況，做到因材施教。因此，建立和完善兒童檔案制度，是留守兒童之家建設(shè)的初始環(huán)節(jié)，這就需要深入到留守兒童的家庭、學(xué)校和班級(jí)，從兒童的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、興趣愛好等各個(gè)方面入手，針對(duì)每個(gè)兒童建立完整的信息檔案，并根據(jù)檔案信息，采用不同的方式、運(yùn)用不同的手段、從不同的角度對(duì)兒童加以幫助、教育和照顧。通過留守兒童的基本信息，并從學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等方面尋找“突破口”，更加有針對(duì)性的對(duì)兒童加以幫助、教育和引導(dǎo)。

（二）落實(shí)代理家長(zhǎng)制度 重視交流信息反饋

家長(zhǎng)角色的缺位，是導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)諸多問題的關(guān)鍵。因此，留守兒童之家應(yīng)該落實(shí)代理家長(zhǎng)制度，為每一位兒童安排專屬的代理家長(zhǎng)。同時(shí)，還應(yīng)明確代理家長(zhǎng)的工作職責(zé)，將情感關(guān)懷、生活照顧、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為規(guī)范等納入到代理家長(zhǎng)的工作范疇當(dāng)中，并定期進(jìn)行工作內(nèi)容匯報(bào)與工作成果反饋，使代理家長(zhǎng)真正履行家長(zhǎng)職責(zé)，而不是“走過場(chǎng)”、“秀親情”。例如，留守兒童之家可以要求代理家長(zhǎng)每周至少跟兒童進(jìn)行深度談心一次，并且要求代理家長(zhǎng)將談心的時(shí)間、內(nèi)容、目的、效果等記錄在案，一方面，作為兒童成長(zhǎng)檔案的文字記載，便于代理家長(zhǎng)掌握兒童的情感和心理變化歷程，有效開展接下來的工作；另一方面，也作為對(duì)于代理家長(zhǎng)工作考核的依據(jù)和工作成果的反饋，便于對(duì)代理家長(zhǎng)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（三）建立兒童學(xué)習(xí)制度 彌補(bǔ)家庭教育空白

留守兒童之家應(yīng)該針對(duì)留守兒童中普遍存在的問題，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，從而通過學(xué)校教育來彌補(bǔ)家庭教育的空白和缺失，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。一般來說，除了針對(duì)校內(nèi)課程的課后輔導(dǎo)之外，根據(jù)留守兒童的實(shí)際需求，留守兒童之家還可以考慮開設(shè)《自我保護(hù)與安全教育》、《兒童陽光心態(tài)的養(yǎng)成》、《生活禮儀小常識(shí)》、《良好習(xí)慣的養(yǎng)成》等課程，幫助兒童彌補(bǔ)家庭教育的不足，使留守兒童享受跟非留守兒童一樣接受家庭教育的機(jī)會(huì)。例如，針對(duì)一些“雙外出”留守兒童因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф鴮?dǎo)致在生活中不注重禮儀禮貌的行為，留守兒童之家可以定期開設(shè)“行為禮儀”相關(guān)的課程，從家庭禮儀、學(xué)校禮儀、餐廳禮儀、購物禮儀等各個(gè)角度，教育學(xué)生什么是禮儀，在什么樣的場(chǎng)合要遵守什么樣的禮儀，從而用學(xué)校教育代替或彌補(bǔ)家庭教育，使留守兒童通過學(xué)校教育對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有新的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)施兒童活動(dòng)制度 豐富兒童課余生活

兒童的成長(zhǎng)，單憑書本知識(shí)和課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，兒童需要用自己的雙眼去觀察，用自己的雙手去觸摸，用自己的頭腦去感知，用自己的情感去體會(huì)。這就要求留守兒童之家建立兒童活動(dòng)制度，有計(jì)劃、有組織、有目的的組織一系列的兒童活動(dòng)，在活動(dòng)中一方面增加兒童的情感交流與溝通，建立留守兒童對(duì)于工作人員的信任感和親切感；另一方面，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與引導(dǎo)，使兒童在豐富多彩的活動(dòng)中感知真、善、美，遠(yuǎn)離假、丑、惡，使留守兒童健康成長(zhǎng)；同時(shí)，通過建立活動(dòng)機(jī)制，還能夠豐富兒童的業(yè)余生活，將他們從原本閉塞而孤獨(dú)的生活氛圍中解放出來，使他們發(fā)現(xiàn)親情的美好、友情的珍貴，使他們擺脫負(fù)面情緒、建立陽光心態(tài)。例如，留守兒童之家可以充分利用自己的藏書資源，定期開展讀書心得交流與分享活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)兒童講述自己近期的閱讀內(nèi)容，并分享自己在閱讀中的體會(huì)和感受，從而幫助兒童養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和理解能力；再比如，端午節(jié)來臨之際，考慮到大部分“雙外出”留守兒童父母陪伴過節(jié)的情況，留守兒童之家可以舉辦“粽子飄香 共慶佳節(jié)”的集體活動(dòng)，帶領(lǐng)全體“雙外出”留守兒童（其他留守兒童也可以自愿參加）一起包粽子，吃粽子，表演節(jié)目，共同慶祝節(jié)日。不僅讓兒童感受到歡樂的節(jié)日氛圍，也拉近了兒童之間，以及兒童和工作人員之間的距離，使留守兒童感受到大家庭的溫暖。

（五）設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu) 開展心理咨詢活動(dòng)

兒童的身心發(fā)展與健康，是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，需要持續(xù)的關(guān)注和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，留守兒童之家應(yīng)該建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并采取“主動(dòng)咨詢”與“被動(dòng)咨詢”相結(jié)合的方式，關(guān)注兒童的身心健康狀況——所謂“主動(dòng)咨詢”，就是心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的工作人員要定期對(duì)所有兒童進(jìn)行心理健康的測(cè)試與指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童在身心健康方面存在的隱患，并及時(shí)加以干預(yù)和指導(dǎo)，使兒童始終保持健康的體魄和陽光的心態(tài)；所謂“被動(dòng)咨詢”，就是心理健康咨詢機(jī)構(gòu)要在工作時(shí)間隨時(shí)向留守兒童開放，為前來咨詢和求助的兒童提供心理疏導(dǎo)的服務(wù)，幫助他們消除身心健康方面的各種疑慮，使他們能夠健康快樂成長(zhǎng)。與此同時(shí)，心理咨詢機(jī)構(gòu)還應(yīng)該通過開展心理健康講座、排演心理健康情景劇、下發(fā)心理健康學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)辦心理健康宣傳欄、開設(shè)心理健康網(wǎng)絡(luò)咨詢與指導(dǎo)平臺(tái)等方式，向留守兒童傳播心理健康的知識(shí)，使留守兒童能夠正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的心理問題，并及時(shí)找到解決方法和疏導(dǎo)策略，形成健全人格。例如，留守兒童之家可以借助網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，一方面，主動(dòng)傳播跟心理健康有關(guān)的知識(shí)；另一方面，隨時(shí)接受留守兒童的匿名咨詢，保護(hù)他們的隱私，使他們放下心理顧慮，大膽咨詢，從而確保每個(gè)兒童的心理健康。

（六）開通親情溝通熱線 減少家庭情感缺位

留守兒童之家建立的目的，是為了彌補(bǔ)留守兒童家庭教育和情感缺失的遺憾，而不是為了取代家長(zhǎng)的地位或接替家長(zhǎng)的責(zé)任。因此，留守兒童之家應(yīng)該幫助兒童和他們的父母架起溝通的橋梁，通過開通親情溝通熱線的方式，促進(jìn)兒童與家長(zhǎng)之間的交流、增進(jìn)兒童與家長(zhǎng)之間的感情，讓這些留守兒童明白，即使他們的家長(zhǎng)遠(yuǎn)在千里之外，但是仍然關(guān)愛和牽掛著他們，這對(duì)于留守兒童形成健康心理和健全人格是十分重要的。同時(shí)，也讓留守兒童的家長(zhǎng)明白，自己必須要履行家長(zhǎng)的職責(zé)，盡到關(guān)心、教育和照顧子女的職責(zé)，使留守兒童的家庭關(guān)系和親情氛圍盡量走上正軌。在此基礎(chǔ)上，留守兒童之家的工作人員也可以通過與家長(zhǎng)的溝通，更好的了解兒童、走進(jìn)兒童，從而提高工作的效率和質(zhì)量。例如，留守兒童B的父親外出工作多年，每年只有在春節(jié)的時(shí)候能夠回來探親，長(zhǎng)期跟隨母親生活導(dǎo)致B作為一個(gè)男孩性格卻十分懦弱、優(yōu)柔、內(nèi)向。通過開通親情熱線，B增加了與父親的交流和溝通。在留守兒童之家工作人員的建議下，B的父親會(huì)有意識(shí)的給B講述自己在外面工作期間如何的克服困難，取得成就的故事，用自己的奮斗史激勵(lì)B。逐漸的，B的性格也較以前變得自信開朗起來。

結(jié)束語：

綜上所述，本文在分析了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從建設(shè)留守兒童之家的視角，探討了解決留守兒童問題的措施與策略，希望通過本文的論述，能夠?yàn)榻鉀Q留守兒童問題提供新思路與新方法，開辟幫助和關(guān)愛留守兒童的新領(lǐng)域。

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[6]http：//baby.sina.com.cn/news/2018-03-10/doc-ifxpwyhw6327356.shtml、

作者簡(jiǎn)介：徐浩東（1998年8月-），池州學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生

劉軍（1980年8月-），池州學(xué)院外國語學(xué)院教師

*基金項(xiàng)目：2017年地方高校國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：留守兒童之家，項(xiàng)目編號(hào)：201711306015