王曉松 路杰

摘要：通過對高職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步對高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討，重點(diǎn)研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法和策略。結(jié)合本人十幾年的高數(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出若干思考。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；改革策略

引言

高等數(shù)學(xué)是高職高專院校的一門公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，更為以后的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也在不斷深入，本文就高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略作出一些闡述。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校招收的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。加之高等數(shù)學(xué)比初高中的數(shù)學(xué)難度更大，很多同學(xué)學(xué)起來感到吃力和困難。還有一些同學(xué)認(rèn)為高數(shù)對以后的工作學(xué)習(xí)實(shí)用性不高，無法正確認(rèn)知數(shù)學(xué)和專業(yè)課程、數(shù)學(xué)和實(shí)際問題之間的密切聯(lián)系。課堂上不好好聽，玩手機(jī)打游戲、睡覺的現(xiàn)象很多。當(dāng)堂問題不能當(dāng)堂消化，問題越積越多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)在多數(shù)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)還是采用知識傳授型的教學(xué)模式，以知識為目標(biāo)，以教師講授為主。整個高等數(shù)學(xué)課的講授也是按照傳統(tǒng)的課本順序進(jìn)行講解，學(xué)生始終是課前預(yù)習(xí)看書，課上聽教師講，課后做作業(yè)。這樣單一的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受知識，往往教師說的口干舌燥，學(xué)生聽的一知半解，學(xué)生響應(yīng)小，收效甚微。另一方面，許多教材內(nèi)容不能及時更新，觀念陳舊，與專業(yè)及生活更是缺少聯(lián)系。學(xué)生面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容，更增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感情緒。

（三）學(xué)生缺乏主動參與意識，師生互動不夠

在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往意識不到自己的主體地位，而是被動的在教師的講解過程中學(xué)到知識，無法提高學(xué)習(xí)的自主和創(chuàng)造性?！疤铠喪健?、“滿堂灌”的教學(xué)以“教師授業(yè)解惑”為主，教師往往不管學(xué)生聽懂與否，只顧自己“唱獨(dú)角戲”。師生之間缺乏及時有效的互動和溝通，使得學(xué)生的疑問不能得到及時解決。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容及教材的改革

教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出應(yīng)用。在不影響系統(tǒng)性、科學(xué)性的前提下，盡量降低難度，刪減繁瑣的推導(dǎo)證明，增加生活及專業(yè)實(shí)例。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，一本好的貼合學(xué)生實(shí)際的教材是教學(xué)中的重中之重。高職數(shù)學(xué)教材往往都是本科高數(shù)教材的縮版，高職特色不明顯，常常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際及專業(yè)知識相脫節(jié)的現(xiàn)象。這就需要教師對所用教材重新進(jìn)行歸納及整合，這就要求教師不僅要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，還要及時的與所任專業(yè)的專業(yè)課老師進(jìn)行溝通，把專業(yè)課知識和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識匯總起來，有針對性的編寫出適合本院、本專業(yè)學(xué)生使用的教材。

（二）教學(xué)理念的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師授業(yè)解惑為主，教師在教學(xué)過程中往往處于主體的地位?，F(xiàn)代教學(xué)理念更關(guān)注以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而不應(yīng)該是被動的接受知識。不管是教師“教”的理念，還是學(xué)生“學(xué)”的理念都應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，從具體的生活實(shí)例出發(fā)，巧設(shè)情境引入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論交流，教師及時答疑解惑，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生更應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中，主動的去汲取數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題，并把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際和專業(yè)中去。

（三）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法相結(jié)合，取其精華，并不斷發(fā)展創(chuàng)新；要把數(shù)學(xué)建模的思想和數(shù)學(xué)軟件工具引入到教學(xué)中，增開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課；要把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，計算機(jī)輔助教學(xué)，確保生動形象直觀。

（1）根據(jù)學(xué)生個體差異，實(shí)施分層教學(xué)

高職學(xué)生不但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異大，各方面潛能、知識技能、理解能力也存在較大差異。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的個體情況實(shí)施分層教學(xué)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)，降低難度，完成基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，淡化理論推導(dǎo)證明，注重實(shí)際應(yīng)用。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的部分同學(xué)，要在完成基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提高。要鼓勵他們利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，掌握更多的數(shù)學(xué)工具，要鼓勵這部分學(xué)生多做一些有難度的綜合習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考問題，注重學(xué)生的開拓思維能力。

（2）現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課堂

現(xiàn)代化教學(xué)手段利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，可以在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，可以借助微信、QQ等工具及時實(shí)現(xiàn)師生交流互動，還可以利用云課堂實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。但現(xiàn)代化的教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生面對豐富的多媒體信息時，容易走馬觀花，更容易被生動的畫面吸引，反而忽視了高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更不利用構(gòu)建真正的知識體系。把現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的相結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直觀、生動，使抽象、難懂的知識便于理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂；微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具及云課堂的應(yīng)用，更利于師生在課后及時溝通交流，及時為學(xué)生答疑解惑，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的思想，增開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

高職的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生從業(yè)之后很少甚至不會用到用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言去證明一個定理或公式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在一道道例題的運(yùn)算，更大的目的是使數(shù)學(xué)成為學(xué)生從事某項工作的工具。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，非常重視對公式及定理運(yùn)算，而忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，是以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，將學(xué)生的實(shí)際生活及工作問題數(shù)學(xué)化，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效手段。適當(dāng)?shù)脑鲩_數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要是利用數(shù)學(xué)運(yùn)用軟件拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件Mathematica，它是一個功能強(qiáng)大的計算機(jī)數(shù)學(xué)軟件系統(tǒng)，支持符號演算、數(shù)值計算和圖形技術(shù)，它的使用就像使用計算機(jī)一樣就簡單，它的出現(xiàn)對各種需要數(shù)學(xué)計算和繪制函數(shù)圖形的工作領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。增開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可以改變單一的教學(xué)形式，更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

結(jié)語

綜上所述，只有認(rèn)清高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，取長補(bǔ)短，采用有效的方法和策略對高職數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，才能使數(shù)學(xué)真正為學(xué)生的生活實(shí)際及以后的工作實(shí)際服務(wù)，使得數(shù)學(xué)變成一門有趣、有用、有魅力的學(xué)科。

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作者簡介：王曉松（1983-），女，安徽宿州人，助教，主要從事代數(shù)方程方面的研究.

路杰（1982-），男，安徽宿州人，講師，主要從事泛函微分方程的研究.

基金項目：安徽省高校質(zhì)量工程省級項目（2017zhkt484） （2015jyxm510）