毛圖信

摘要：本文闡述了寫作能力培養(yǎng)對于小學生的意義，并提出了小學生在寫作過程中容易發(fā)生的錯誤，最后結合小學語文教學學生寫作興趣培養(yǎng)存在的一些問題，圍繞學生寫作興趣培養(yǎng)進行探討，并提出幾點個人意見與看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；培養(yǎng)

引言：

作為小學階段的學生，他們具有強烈的求知欲與好奇心，相較于思維成熟的成年人，他們更容易接受新鮮事物，尤其是對感興趣的事物能夠保持較高的學習效率。因此在小學語文教學中，為了實現小學生寫作能力的培養(yǎng)，首先就需要培養(yǎng)與激發(fā)他們的寫作興趣，促使學生在教學中的自主性得到充分發(fā)揮，為改善小學語文教學效果奠定扎實的基礎。鑒于此，本文結合小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)進行探究。

一、寫作能力培養(yǎng)對于小學生的重要意義

在學生學習與成長過程中，作為一項基本技能，寫作能力往往可以反映出學生的語言組織能力、理解能力以及交流溝通能力。尤其是作為小學生剛開始接觸寫作，此時對于培養(yǎng)他們的寫作能力有著關鍵意義。為了提高小學綜合素質，促使其全面發(fā)展，小學語文教師就必須對其寫作能力的培養(yǎng)予以高度重視，選擇科學的教學方法，致力于學生寫作興趣的培養(yǎng)，促使小學積極參與到寫作教學當中，為推動小學語文教學的發(fā)展提供支持。

二、小學生在寫作中的常見錯誤

小學生接觸寫作的時間并不長，根據他們的心理與能力特點，可知其在寫作過程中難免會犯錯誤，具體而言，主要涉及到三個方面：首先，在寫作過程中，很多小學生容易出現審題不清的錯誤，進而導致他們的作文文意與題意并不相符；其次，一些小學生的作文內容中心思想不夠明細，文章結構層次也相對混亂。寫作對學生邏輯思維能力的要求較高，如果學生不能夠保持清晰的頭腦，那么很容易導致作文內容缺乏層次感；此外，小學生在寫作過程中對素材的發(fā)掘與應用并不到位。不可否認，語文與人們的現實生活息息相關，其實學生有很多可以利用的寫作素材，然而受限于自身能力與生活經驗的欠缺，有的學生并不善于觀察生活中的細節(jié)，對寫作素材發(fā)掘不充分，進而導致作文內容過于空洞，缺乏創(chuàng)意。針對上述問題，作為小學語文教師，應該充分把握小學生的心理特點與學習能力，改善教學方法，從而幫助小學生意識到自身問題，建立起寫作的自信心，對寫作保持積極性。

三、小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)策略分析

不可否認，在面對寫作教學時，很多學生表現出不感興趣的消極情緒，再加上自身生活經驗與能力受限，學生的作文往往千篇一律，缺乏創(chuàng)意，這對于他們寫作能力的培養(yǎng)顯然有著負面的影響。鑒于此，作為小學語文教師，為了改變教學現狀，就必須注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，促使學生積極參與到寫作當中，樂于挖掘生活中的細節(jié)并在自己的作用中將其體現出來，如此才能夠提高他們的語文素養(yǎng)，為他們后續(xù)語文知識的學習奠定扎實的基礎。

1 建立良好的師生關系

在任何教學活動中，教師與學生都占據著重要的地位，二者之間的關系往往也會成為教學效果的決定性因素。因此，只有保持良好的師生關系，營造一個輕松、和諧的教學環(huán)境，才能夠真正改善小學語文教學效果，從而為培養(yǎng)學生寫作興趣提供有力支持。在小學語文教學中，教師應該與學生保持積極的溝通與交流，了解學生的想法與學習情況，從而為他們建立一個良好的寫作環(huán)境，讓學生以一個輕松的狀態(tài)進行寫作，如此才能夠為他們寫作能力的發(fā)揮提供支持，進而幫助學生建立起寫作的自信心，對寫作保持興趣與熱情。不可否認，在小學語文寫作教學中，有的學生在面對寫作時可能表現出負面情緒，此時教師就應該與學生展開交流，拉近與學生之間的距離，了解學生排斥寫作的原因，逐漸引導學生了解寫作能力培養(yǎng)的重要性。例如教師可以讓學生以“悄悄話”的形式，將自己的意見與看法寫給教師，然后自己也通過“悄悄話”方式給學生提供建議，幫助學生解決難題。通過這種方式，有的學生對寫作的畏懼感可以得到消除，同時也與教師保持親近，更愿意參與到寫作教學當中，逐步建立自對寫作的信心與興趣。

2 合理運用教學方法

在寫作教學中，情境教學法具有較高的應用價值，具體而言，教師可以通過創(chuàng)設情境，以故事的方式向學生傳遞寫作任務，讓學生結合自己的思路與想法展開寫作，如此可以有效培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，即使有的學生寫作能力有限，然而故事情境也為學生提供了一個寫作模版，通過模仿與借鑒，也可以逐步培養(yǎng)起學生的寫作能力，降低寫作難度，從而增強學生對寫作的興趣。再比如教師還可以利用多媒體技術，通過圖像、視頻的形式向學生布置寫作任務，在欣賞圖像、視頻的過程中，教師可以引導學生展開聯想進行寫作，相較于傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式也更容易激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師還可以挖掘語文教材內容開展寫作教學。例如在小學語文部編版教材中，教師就可以選擇選讀課文《春的消息》作為寫作教學的切入點，通過閱讀課文，利用課堂時間，帶學生去校園去觀察春天的景色，并讓學生結合自己觀察到的景象與事物進行“寫真”，基于此這種教師的引導，學生也可以更好的發(fā)掘出寫作素材，進而充實他們的作文內容，調動他們的寫作興趣，鍛煉寫作能力。

3 注重日常積累

學生寫作能力的培養(yǎng)離不開日常的積累。在小學語文教學實踐中，教師應該引導學生加強日常語文知識的積累，從而為他們的寫作提供有力支持。根據新課改要求，小學六年制學生的閱讀量應在一把五十萬以上，作為小學語文教師，完全可以結合新課標要求，通過強化學生的閱讀來實現學生寫作興趣與能力的培養(yǎng)。通過廣泛的閱讀，學生可以接觸到很多優(yōu)秀的文學作品，并從中學習到優(yōu)秀的詞句用法。與此同時，在閱讀過程中，學生可以選擇的作品也非常豐富，對于他們感興趣的讀物，學生也更容易與作者的思想情感引起共鳴，從而誕生自己的想法。此時教師就可以引導學生通過寫作的方式來表達自己對文學作品的看法與見解，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。此外，語文知識與現實生活息息相關，針對此，在小學語文教學中，教師應該引導學生去觀察生活中的事物，讓他們意識到語文與生活的聯系，并將生活中的素材滲透到自己的作文當中。比如在《媽媽的賬單》一文的學習中，教師就可以讓學生在課余時間采訪自己的父母，觀察父母在生活中為自己的做的點點滴滴，并擬出父母為自己付出的“賬單”，最后結合自己在生活中的真實體驗，用“母親的賬單”、“父親的賬單”為題進行寫作，如此一來，學生的作文內容也趨于真實，在寫作過程中也更容易表達自己的情感，這對于培養(yǎng)他們的寫作興趣而言有著積極的影響。

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的寫作興趣與能力對于學生的成長而言有著重要意義。作為小學語文教師，應該充分意識到小學生的心理特點與學習能力，采取正確的教學方法，引導學生參與到寫作教學當中，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，為他們后續(xù)的語文學習奠定扎實的基礎。

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