摘要：結(jié)合計算機實驗教學(xué)的經(jīng)驗，闡述了當(dāng)前計算機實驗過程存在的問題，找到了信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式相結(jié)合的實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗過程檢測的有效途徑。

關(guān)鍵詞：實驗過程；問題；激勵

計算機實驗教學(xué)過程通常是以班級為單位，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在機房里，做著同一個多以驗證性實驗為主的實驗教學(xué)活動。其作用是讓學(xué)生通過實驗進一步理解、掌握和運用理論知識，形成技能，提高分析問題和解決問題的能力。實驗的這些作用，孕育在學(xué)生上機操作過程中，理應(yīng)對其給與足夠的重視。然而，計算機實驗教學(xué)過程存在種種與其作用不協(xié)調(diào)的問題，給計算機實驗教學(xué)帶來了許多負效應(yīng)。

一、計算機實驗教學(xué)過程存在的主要問題

1.計算機實驗教學(xué)中的引導(dǎo)時間長

實驗引導(dǎo)指實驗課開始時，教師結(jié)合本次實驗設(shè)備對實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗注意事項和實驗要求等內(nèi)容所作的講解。這些內(nèi)容是學(xué)生在操作實驗之前必須了解的，應(yīng)當(dāng)通過實驗預(yù)習(xí)來實現(xiàn)。然而，當(dāng)前實驗預(yù)習(xí)途經(jīng)主要是通過書本，從抽象符號中揣摩實驗對象，一是增加了認知難度，二是需要花費較長的時間。對于這種預(yù)習(xí)實驗方式，在沒有檢查激勵的情況下，學(xué)生很少預(yù)習(xí)實驗。這樣，教師就不得不在實驗課中利用較長時間進行實驗引導(dǎo)，留給學(xué)生操作實驗的時間相對減少，有時為了讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，教師先操作一遍實驗，然后學(xué)生模仿操作實驗。

2.實驗過程中缺少主動性和創(chuàng)新性

當(dāng)前，學(xué)生在實驗操作過程中完全按指導(dǎo)書或教師講的實驗操作步驟亦步亦趨地進行，學(xué)生在不知道為什么這樣做，甚至也不知道操作結(jié)果說明了什么的情況下也能完成實驗任務(wù)。這樣的實驗教學(xué)置學(xué)生于被動學(xué)習(xí)和機械操作的狀態(tài)，遏制了學(xué)生實驗的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

3.實驗課程的考核對實驗過程缺少激勵機制

當(dāng)前的實驗課程考核多數(shù)只重視實驗結(jié)果的考核，就是以實驗報告和教師的印象為主要依據(jù)而進行的延遲性考核。由于實驗報告中的實驗?zāi)康?、實驗設(shè)備、實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容具有可復(fù)制性，數(shù)據(jù)記錄有的又缺少真實性，加之教師手工批閱實驗報告不可避免會出現(xiàn)掛一漏萬等問題，所以單一的實驗結(jié)果考核會引起許多負效應(yīng)。

二、改革計算機實驗教學(xué)過程的對策

1.為學(xué)生提供良好的實驗預(yù)習(xí)平臺

實驗預(yù)習(xí)平臺的形象具體和機動靈活是學(xué)生有效預(yù)習(xí)和縮短教師引導(dǎo)時間的關(guān)鍵，主要途徑有2個。

（1）創(chuàng)建面向?qū)嶒灜h(huán)境的預(yù)習(xí)平臺

面向?qū)嶒灜h(huán)境的預(yù)習(xí)平臺是指學(xué)生在機房中，面對實驗設(shè)備、實驗工具、實驗材料等實物，通過閱讀實驗指導(dǎo)書或觀看CAI實驗教學(xué)課件，達到明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，初步設(shè)計出具有個性化實驗步驟等要求的活動場所。這種實驗預(yù)習(xí)平臺除要求機房開放外，對實驗指導(dǎo)書或CAI實驗教學(xué)課件提出更高的要求?；A(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)實驗項目和實驗路線可以自己設(shè)計實驗步驟；基礎(chǔ)差的學(xué)生可以按參考步驟操作實驗。

（2）創(chuàng)建可視化操作的線上預(yù)習(xí)平臺

可視化操作的線上預(yù)習(xí)平臺，譬如超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，是指學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源達到預(yù)習(xí)的目的。在這種預(yù)習(xí)平臺中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要為學(xué)生準備數(shù)字化實驗學(xué)習(xí)資源，包括與實驗相關(guān)的預(yù)習(xí)資源庫、輔助實驗教學(xué)資源庫和預(yù)習(xí)效果檢測資源庫等。前兩項主要為學(xué)生提供各實驗的實驗?zāi)康?、實驗任?wù)、實驗注意事項等內(nèi)容。后一項將實驗指導(dǎo)書中需進行預(yù)習(xí)的問題加以編排，建立預(yù)習(xí)檢查系統(tǒng)。為了有效地保證預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生在實驗前必需通過該系統(tǒng)的測試。

2.提供靈活、有序的開放機房

靈活、有序的開放機房是滿足學(xué)生的個性化實驗需求和發(fā)展創(chuàng)造性思維的必要條件，它的運行要在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理下進行。首先，教師申報開放實驗題目，經(jīng)學(xué)校審批后實施。教師和學(xué)生共同制定實驗計劃，學(xué)生設(shè)計實驗步驟和操作實驗，記錄實驗結(jié)果和工作日志，教師幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生寫出實驗報告和實驗總結(jié)或相應(yīng)的作品；最后，學(xué)校組織教師或?qū)＜覍嶒灲Y(jié)果評價。

開放實驗室的高效性和有序性離不開學(xué)校對教師和教師對學(xué)生的必要管理。管理有利于形成激勵機制和降低教學(xué)成本。開放實驗室的靈活性是指實驗過程以學(xué)生為中心，學(xué)生在其中可以自定實驗題目、步驟、時間等內(nèi)容，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生自己手中。

3.強化考核對實驗過程的激勵機制

在計算機實驗教學(xué)中，除進行實驗結(jié)果的考核之外，更要進行實驗過程的考核。就是指在本次實驗操作結(jié)束時，實時對學(xué)生的實驗操作和理性思維等方面做出定量或定性的評定。強化對學(xué)生實驗過程的考核，既是實驗結(jié)果考核有效性的前提，又是激勵學(xué)生達到實驗教學(xué)目標(biāo)要求的有效途徑。

（1）傳統(tǒng)的實驗過程考核

實驗過程考核的途徑多種多樣，常用的方法有教師在操作實驗前查看預(yù)習(xí)報告、實驗過程中作個別指導(dǎo)記錄、實驗結(jié)束時檢查實驗數(shù)據(jù)并簽字等。

（2）CAI實驗過程考核

CAI實驗過程考核系統(tǒng)是讓計算機替代教師，在實驗過程中對學(xué)生通過人-機交互方式進行回答問題、自動評分和實時反饋等工作實施個別化質(zhì)疑。具體講，就是學(xué)生在做完實驗時，登陸到該系統(tǒng)限時、限量回答隨機給出的問題，如5分鐘內(nèi)回答3個問題，系統(tǒng)對學(xué)生回答的問題進行評價，包括質(zhì)疑分數(shù)、鼓勵或建議信息等。

4.用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)整合計算機實驗教學(xué)過程

計算機實驗教學(xué)過程雖然存在許多缺點，但是它的實驗教學(xué)目標(biāo)明確、實驗教學(xué)效率高、實驗教學(xué)覆蓋面大等優(yōu)點是其它實驗教學(xué)模式不能取代的，所以要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對它進行改造和補充，構(gòu)建新型高校實驗教學(xué)過程。學(xué)生在該過程中，既可以向教師請教，又可以到網(wǎng)上尋求幫助，避免由于教師忙而使學(xué)生得不到及時幫助的問題。學(xué)生在實驗過程中還可以將得到的中間數(shù)據(jù)、或最后數(shù)據(jù)、或操作信息送到計算機，通過實時結(jié)果測評庫的交互問答檢查，給出實驗過程的評價或成績。

提高計算機實驗教學(xué)過程的效率和效果，是一個系統(tǒng)工程，受到制約的因素很多，除本文介紹的教和學(xué)因素改革之外，還需要有教學(xué)管理的調(diào)控和導(dǎo)向、實驗教學(xué)資源和環(huán)境的建設(shè)等要素協(xié)調(diào)配合改革的支持。

參考文獻：

[1]湯發(fā)俊.基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線開放課程建設(shè)——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].黑龍江：職業(yè)技術(shù)，2018.2

[2]李國安、盧文華、胡偉俊編著.現(xiàn)代教育技術(shù)實用教程[M].哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2005.9

作者簡介：胡偉?。?973.05-），男，漢族，浙江永康，碩士，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)及安全