摘 要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)類專業(yè)的入門課程，也是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先行課。其教學(xué)質(zhì)量，直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)。因此，探討本課程教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)模式改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，高職高專財(cái)會(huì)類專業(yè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方面因側(cè)重點(diǎn)不同，存在多種教學(xué)模式?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求，建立以能力為本位，為以素質(zhì)為宗旨、以學(xué)生為主體、以技能為主線的教學(xué)模式。故此，對(duì)現(xiàn)行的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)為主

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，由于現(xiàn)今取消了從業(yè)資格考試，大部分院校都把考證目光聚焦在了初級(jí)職稱的考試上，以提高考證通過(guò)率為最高目標(biāo)；而考證內(nèi)容以理論測(cè)試為主。

故而教師講課時(shí)往往采用填鴨式講授的教學(xué)方法，只是對(duì)基本的理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡(jiǎn)單練習(xí)。

因此，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行直觀地聯(lián)系，其后果便是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差，對(duì)知識(shí)不理解，囫圇吞棗。由此形成該學(xué)科難學(xué)的畏學(xué)心理，從而怕學(xué)、厭學(xué)，直至喪失信心，最后，因?yàn)槌煽?jī)差而破罐子破摔，終至棄學(xué)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，起著基石的作用，基石不穩(wěn)，上層難以為繼。因此出現(xiàn)后續(xù)專業(yè)課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》等諸多課程授課老師常抱怨學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，后面需加補(bǔ)藥的現(xiàn)象。

二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程授課內(nèi)容選擇重理論輕實(shí)踐

目前多數(shù)院校都是重視會(huì)計(jì)基本理論，基本原理和基本方法的教學(xué)，忽視教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常安排在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等后續(xù)課程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí)狗咬刺猬--無(wú)從下嘴，很難適應(yīng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算要求 。尤其是對(duì)于非財(cái)會(huì)類的其他經(jīng)管專業(yè)，如營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等。在這些專業(yè)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為拓展類課程，是沒(méi)有后續(xù)銜接的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的。故而在課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容非常有必要。

三、實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性和直觀性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)所用的資料大多是教材打印的黑白版面，尤其是原始憑證，學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生對(duì)部分憑證例如增值稅專用發(fā)票的填制較為生疏。

企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模及外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，由于缺乏高仿真的模擬環(huán)境，一旦離開(kāi)老師的具體講解，面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表和形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無(wú)從下手，一片茫然。更是缺乏對(duì)企業(yè)構(gòu)架和業(yè)務(wù)流程的直觀認(rèn)識(shí)。

四、教師理論結(jié)合實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)需進(jìn)一步提升

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程作為財(cái)會(huì)類課程中最基礎(chǔ)的一門課程，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，許多院校一般會(huì)安排年輕老師授課。學(xué)校里的年輕會(huì)計(jì)教師，大多是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校就業(yè)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所講的課程內(nèi)容，只能是從書(shū)本到書(shū)本。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力與理論結(jié)合的狀況已成為制約進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

基于上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)有針對(duì)性的解決思路：

面對(duì)這些學(xué)習(xí)目的不明確、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有建立起來(lái)、基礎(chǔ)不扎實(shí)的高職高專學(xué)生，如何上好專業(yè)課，的確是個(gè)難題。教師應(yīng)樹(shù)立明確的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式。

1、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

改變傳統(tǒng)“老師一人獨(dú)秀，學(xué)生只做觀眾”的教育模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。以任務(wù)為載體，讓學(xué)生成為課堂的主演，教師成為導(dǎo)演。

教師只需課前收集足夠充分的教學(xué)資源諸如不同版本的電子教案、PPT作為參考資料發(fā)放給學(xué)生，發(fā)布課前、課中、課后任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、使其抱團(tuán)進(jìn)步。學(xué)生分組閱讀篩選資料、制作PPT，并在課堂上抽檢、選派代表進(jìn)行講授。其他各組負(fù)責(zé)挑刺，本組成員負(fù)責(zé)補(bǔ)充，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

2、理論實(shí)踐并重，理實(shí)一體化，不同專業(yè)區(qū)別對(duì)待。

手指有長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)能力有高低，我們得承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體化差異。針對(duì)不愛(ài)學(xué)不想學(xué)學(xué)習(xí)目的盲目的學(xué)生，需要設(shè)計(jì)豐富有趣的實(shí)踐案例和材料來(lái)吸引這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)也要注意不同專業(yè)學(xué)生在課程定位上的差異性。針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，因其面臨持證上崗的壓力，有著考證的需求，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比其他專業(yè)的強(qiáng)許多，他們大多數(shù)都會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)理論知識(shí)部分的練習(xí)，因此，這部分學(xué)生需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練部分的引導(dǎo)。非財(cái)會(huì)的其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有考證的壓力和動(dòng)力，這部分可以在實(shí)踐部分結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程與其本專業(yè)的結(jié)合以提升其學(xué)習(xí)興趣，這也實(shí)現(xiàn)了本課程對(duì)其專業(yè)的服務(wù)、支撐。

3、選用恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)材料，高仿真高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)

目前財(cái)會(huì)用品市場(chǎng)價(jià)格不均，總的來(lái)說(shuō)，這部分支出是必不可少的。許多院校在本課程的實(shí)訓(xùn)開(kāi)出都選擇手工賬模式。這個(gè)單次實(shí)訓(xùn)成本相對(duì)較高，且資料相對(duì)電子版本不夠生動(dòng)形象。

在網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)做高仿真模擬練習(xí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如果學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件允許，能平行完成一套手工賬和一套電子賬是最理想的狀態(tài)。如果實(shí)訓(xùn)資料來(lái)自院校所在地的本土企業(yè)，其效果為最佳，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的代入感，這個(gè)條件需要學(xué)校與教師共同努力創(chuàng)造。

4、加強(qiáng)年輕教師培養(yǎng)，選取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師夯實(shí)基礎(chǔ)課

因新入職的年輕會(huì)計(jì)教師多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏本專業(yè)全學(xué)科的整體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也就缺乏了在本課程教學(xué)上的全局觀的意識(shí)；加上“基礎(chǔ)不好，房塌屋倒”的教學(xué)規(guī)律，故此建議本課程：財(cái)會(huì)類專業(yè)盡量安排給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐技能強(qiáng)的老教師來(lái)上，以夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)好頭、掌好舵；非財(cái)會(huì)類專業(yè)安排給實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備雙師素質(zhì)的教師來(lái)上，以開(kāi)拓學(xué)生視野，提前了解其本專業(yè)會(huì)計(jì)信息和相關(guān)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

老教師都是由新教師轉(zhuǎn)變來(lái)的，因此，在新教師的培養(yǎng)上建議老帶新的同時(shí)進(jìn)行輪課制，讓新教師盡早熟悉財(cái)會(huì)類全課程的內(nèi)容與框架結(jié)構(gòu)。只有具備了高屋建瓴能力，才能做到舉重若輕。

此外，在課程教材選擇上，建議在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，涵蓋基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法，實(shí)踐部分真實(shí)接地氣，內(nèi)容做到循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、自然銜接，同時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)國(guó)家最新的發(fā)布的相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)，教材內(nèi)容做到能與時(shí)俱進(jìn)時(shí)時(shí)新。

作者簡(jiǎn)介：

周榮（1976.12-），女，漢族，湖北荊州人，講師，經(jīng)濟(jì)師，主要從事會(huì)計(jì)、金融教育研究。