薛振華

【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為教師需要厘定的是其給學(xué)生學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式的變化，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的體現(xiàn)，最終都要落到“人”的價(jià)值實(shí)現(xiàn)上來。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)?學(xué)習(xí)方式?“互聯(lián)網(wǎng)+”

互聯(lián)網(wǎng)問世已經(jīng)數(shù)十年，今天的中國已經(jīng)邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出“制定'互聯(lián)網(wǎng)+'的行動(dòng)計(jì)劃”，今天，基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)互聯(lián)、移動(dòng)支付、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)物。作為與職業(yè)、社會(huì)聯(lián)系較為緊密的中等職業(yè)學(xué)校，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)方式如何更好地適應(yīng)社會(huì)需要，這是教學(xué)中亟需考慮的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)習(xí)理念帶來的積極影響

學(xué)習(xí)方式歸根到底是學(xué)習(xí)理念的產(chǎn)物，盡管學(xué)習(xí)理念很多時(shí)候都是以默會(huì)知識(shí)的形式存在于學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，但其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響是客觀存在的。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)往往存在著兩種認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為自己接觸的是最先進(jìn)的領(lǐng)域，因此在談及自己的專業(yè)時(shí)常常會(huì)有一種自豪感;二是認(rèn)為自己習(xí)得的計(jì)算機(jī)知識(shí)只是皮毛，因此常又會(huì)表現(xiàn)出一種自卑感。這兩種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響是非常直接的，前者往往會(huì)促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地吸納計(jì)算機(jī)知識(shí)，因而這一類學(xué)生在走上工作崗位的時(shí)候，常常是比較自信，而且能力較強(qiáng);后者則不及前者。顯然，這樣的現(xiàn)實(shí)就印證著學(xué)習(xí)理念對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響是存在的。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”何以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生積極影響呢？筆者的觀點(diǎn)是：應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)已取得的、已經(jīng)給人們的生活帶來極大便利的成果，來對(duì)學(xué)生施加積極影響，并將這種影響遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。筆者跟學(xué)生探討“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)含義在于在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)或服務(wù)的改變，比如說移動(dòng)支付實(shí)現(xiàn)的就是去紙幣化支付，其就是傳統(tǒng)支付與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物;再比如說小猿搜題等其實(shí)就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物。認(rèn)識(shí)到這一本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實(shí)現(xiàn)很多突破。

更重要的是，基于職業(yè)技能掌握的需要，學(xué)生在思考“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)候還會(huì)自然進(jìn)行更深入的思考，比如說就有學(xué)生提出“互聯(lián)網(wǎng)+”所需要的是多個(gè)方面的發(fā)展，他們認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)現(xiàn)必須有一些支持：如網(wǎng)絡(luò)的普及化、網(wǎng)速的提升、終端的智能、操作界面的友好等。筆者以為，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些的時(shí)候，其學(xué)習(xí)理念就已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)習(xí)方式的改革方向

既然學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變了，那其后續(xù)的就是學(xué)習(xí)的具體方式的變化了。由于學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的影響，因此學(xué)習(xí)方式的改革方向顯得十分重要。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)兩點(diǎn)與同行切磋。

1.探究學(xué)習(xí)

這里所說的探究是真探究，即學(xué)生在實(shí)際情境下發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題解決需要，進(jìn)而探究具體的問題解決策略的學(xué)習(xí)。這與中職教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)有直接聯(lián)系，同時(shí)又須具有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用CoreDRAW制作名片的時(shí)候，學(xué)生的第一反應(yīng)就是到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找模板或素材，也有學(xué)生嘗試到網(wǎng)上看有沒有制作、生成名片的APP。待學(xué)生這一熱情過掉之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考：我們這節(jié)課的目的是學(xué)習(xí)使用軟件，而制作名片只是一個(gè)載體，因此發(fā)掘軟件功能并使其在名片設(shè)計(jì)的過程中更好地發(fā)揮作用，這才是本課的重點(diǎn)。建立了這樣的認(rèn)識(shí)之后，筆者再讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)在此任務(wù)中有著什么樣的作用，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)所起的作用應(yīng)該是提供技術(shù)支持，而網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)是多元的、題材是豐富的，選擇哪個(gè)，關(guān)鍵要靠自己的創(chuàng)意。于是學(xué)生的思路就清晰了：自主創(chuàng)意+技術(shù)、素材選擇，才是挖掘軟件功能、熟悉軟件使用的關(guān)鍵?？v觀學(xué)生的這一思維過程，實(shí)際上就與“互聯(lián)網(wǎng)+”一脈相承。而這一思路下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就發(fā)生了從模仿、照搬到自主創(chuàng)新思考的轉(zhuǎn)變。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)

這里所說的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式不同于一般的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，借鑒On-job Training（工作項(xiàng)目實(shí)踐）的理念可以較好地理解實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的意義，該理念強(qiáng)調(diào)以“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)“綜合實(shí)踐”，其是西方發(fā)達(dá)國家計(jì)算機(jī)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的主流教學(xué)方式之一。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的需要，去思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)APP架構(gòu)。這是學(xué)生感興趣且具有時(shí)代吸引力的任務(wù)。結(jié)果有學(xué)生基于交友需要思考，有學(xué)生基于出行需要，也有學(xué)生嘗試基于微信終端設(shè)計(jì)小程序……盡管對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，這樣的努力還顯得比較稚嫩，但筆者也就看中了學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)其實(shí)也就沒有了束縛，于是更有可能根據(jù)自己的思路去尋找實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能的途徑。實(shí)踐證明，這樣的思路確實(shí)可以激活學(xué)生的思維，他們能夠主動(dòng)地思考用戶需要、體驗(yàn)效果、界面是否友好等因素，進(jìn)而思考APP的功能實(shí)現(xiàn)途徑。這種從客戶需要角度思考軟件開發(fā)途徑，正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓。

三、“人”在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的價(jià)值體現(xiàn)

我們思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，其實(shí)落腳點(diǎn)不在學(xué)習(xí)方式上，而在作為“人”的學(xué)生身上。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改革，本質(zhì)上是要從人的需要角度進(jìn)行的變革。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，其需要的是價(jià)值引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其要思考自己所學(xué)的技術(shù)如何更好地給他人帶來便利與良好的使用體驗(yàn)，這也是以人為本。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代本質(zhì)上是一個(gè)以人為本的時(shí)代，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中意味著將學(xué)生與計(jì)算機(jī)更好地銜接起來，而這個(gè)銜接點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)思維，其由技術(shù)驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。筆者以為，這就是本研究的最終價(jià)值體現(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]史艷云， 張璐. “互聯(lián)網(wǎng)+”中職計(jì)算機(jī)課程改革[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2017（2）.

[2]吳春來.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)有效性初探[J]. 時(shí)代教育， 2018（6）：29.

（作者單位：如皋中等專業(yè)學(xué)校）