金娜

摘 要：科技的日新月異、社會的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了很多新知識。人們要想適應社會的新發(fā)展就需要不斷地學習。自主學習能力是人們不斷學習的必備技能。鑒于此，在教育教學過程中，教師不僅要夯實學生的學科基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，當學生具有了較強的自主學習能力之后，他們的學習效率也會節(jié)節(jié)攀升。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些初中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養(yǎng)策略

“學會”，簡單來講，就是讓學生透徹理解并能夠靈活運用相關(guān)知識，是課堂教學的重點所在?！皶W”，顧名思義，就是讓學生在獲取相關(guān)知識的過程中掌握學習的方法?！皩W會”重在夯實學生的學科基礎(chǔ)知識，而“會學”重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。扎實的學科基礎(chǔ)知識是提升學生學習成績的先決條件，而良好的自主學習能力則是夯實學生學科基礎(chǔ)知識的不竭動力。正如偉大的教育家陶行知所說：“先生的責任不在教，而在教學生學。”鑒于此，教師在教學過程中必須要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述培養(yǎng)初中學生英語自主學習能力的一些策略。

一、引導課前自主預習，為“學會”奠基，為“會學”搭臺

有效的課前預習是提升課堂教學效率的重要前提。何謂有效預習？通俗地講，就是預習不僅要緊緊圍繞課堂教學重難點，還要能通過自主學習切實解決一些力所能及的問題。然而，在實際教學過程中，由于一些學生不會預習，致使預習流于形式，毫無實際意義。因此，教師要采取各種行之有效的措施引導學生在課前進行自主預習。

例如，在教學人教版新目標英語八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？Period 1 Section A （1a-2d）這部分內(nèi)容的時候，筆者布置了一項預習作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容如下：請同學們通過查閱語法書等方式自主預習復合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法，并寫出幾個有代表性的例句。教師布置的這項作業(yè)能夠引導學生進行有效的課前自主預習。

學生在教師的引導下卓有成效地進行了課前自主預習。課前自主預習不僅為學生在課堂中扎實牢固地掌握相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)，還為學生自主學習能力的培養(yǎng)搭建了平臺。

二、引領(lǐng)課堂自主探究，為“學會”清障，為“會學”助力

“以生為本”是新課程倡導的教學理念?！耙陨鸀楸尽本褪且詫W生為主體，以教師為主導。與傳統(tǒng)課堂相比，在“以生為本”的課堂中師生角色發(fā)生了翻天覆地的變化。學生不再是知識的被動接受者，而應該是知識的主動探索者?；诖?，在初中英語課堂教學中，教師要通過各種有效的途徑引領(lǐng)學生自主探究相關(guān)知識。如此一來，學生就會在自主探究過程中順利達成課堂三維教學目標，領(lǐng)悟有效學習方法。

例如，在教學人教版新目標英語八年級上冊Unit 2 How often do you do exercise？ Period 1 Section A （1a-2d）這部分內(nèi)容的時候，筆者引領(lǐng)學生在課堂中進行了自主探究。具體過程如下：首先，筆者出示了幾個分別含有頻率副詞always，usually，often，sometimes，hardly，ever，never等的句子；然后，筆者又讓學生自主探究并透徹理解句子的意思以及這些頻率副詞在意義上的差別。

學生在教師的引領(lǐng)下意猶未盡地進行了課堂自主探究。課堂自主探究不僅為學生透徹理解相關(guān)知識掃清了障礙，還為學生自主學習能力的培養(yǎng)積蓄了力量。

三、指引課后自主復習，為“學會”收官，為“會學”鋪路

“學而時習之，不亦樂乎?！睆土暿翘嵘龑W習效率不可或缺的手段。事實上，復習不僅是對所學知識進行簡單的回顧，更是對所學知識進行有條不紊的梳理。通過梳理，學生不僅可以復習回顧所學知識，還可以逐漸建構(gòu)清晰的知識脈絡(luò)。學生在建構(gòu)清晰知識脈絡(luò)的過程中，自主學習能力自然也會得到有效培養(yǎng)。因此，在初中英語教學過程中，教師要利用各種有效的方式指引學生積極主動地進行課后自主復習。

例如，在學習完人教版新目標英語八年級上冊Unit 2 How often do you do exercise？Period 2 Section A （Grammar Focus-3c）這部分內(nèi)容之后，筆者通過布置課后作業(yè)的形式指引學生進行了自主復習。具體內(nèi)容如下：請同學們利用本課所學的頻率副詞和一般現(xiàn)在時相關(guān)語法知識與同桌自由談?wù)撟约赫n余時間的各項活動。

學生在教師的指引下脈絡(luò)清晰地進行了課后自主復習。課后自主復習不僅為學生牢固掌握相關(guān)知識完美收官，還為學生自主學習能力的培養(yǎng)鋪平了道路。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師可以通過引導學生課前自主預習，引領(lǐng)學生課中自主探究以及指引學生課后自主復習等措施夯實學生的語言基礎(chǔ)知識，讓學生“學會”。與此同時，教師可以通過上述策略培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生“會學”。當然，培養(yǎng)學生自主學習能力的策略遠不止這些，教師還可以通過在課堂中堅持不懈、始終如一地滲透學法指導來培養(yǎng)學生的自主學習能力等。總而言之，為了促進學生的長足發(fā)展，教師一定要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要努力做到立足“學會”，著眼“會學”。

參考文獻：

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