馮莉
摘 要:對初中生來說,語文學科的意義非常重要。在整個語文學科中,語文閱讀更是占據(jù)著主導地位,初中語文閱讀不但能夠增強學生的閱讀能力,提升其閱讀水準,更能使學生的情操得到陶冶。除此之外,對初中生的以后的生活和工作而言,語文閱讀水平和理解能力也有著深遠的現(xiàn)實意義。但就初中語文教學閱讀的現(xiàn)狀來說,依舊存在諸多問題,初中語文教師必須著手解決這些問題,提高初中語文教學閱讀的有效性。
關鍵詞:初中語文;閱讀;有效性
當前,我國的初中語文閱讀教學仍舊停留于靜態(tài)教學,語文教師在開展閱讀教學時,只關注文章表面的寫作結構和特點,在進行閱讀鑒賞教學時,其解答和理解也只是停留于表面,沒有真正引導學生進行深入探究。這樣的初中語文閱讀教學方式過于趨向程序化,不但無法幫助學生拓寬眼界,豐富精神世界,甚至有可能使學生對語文閱讀產生抵觸心理。所以,初中語文閱讀教學必須采用科學、有效的教學策略,提高教學的有效性。
一、提高初中語文閱讀教學有效性的重要意義
語文閱讀能力體現(xiàn)的是一種交流和溝通的能力,其涵蓋了接受信息和處理文字兩方面的能力。在日常生活中,人們經常會閱讀到各式各樣的信息內容,所以,閱讀能力是每個人都必須具備的。在初中語文教學中,著重培養(yǎng)學生的閱讀能力,可以讓學生在日后更快地融入于生活和工作中。伴隨著我國社會的進一步發(fā)展,教育界越來越重視怎樣提高初中語文教學閱讀的有效性,初中語文閱讀教學迎來了更大的挑戰(zhàn),初中語文教師必須針對閱讀教學中現(xiàn)存的問題,采取合理措施,來提高閱讀教學有效性。
二、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀
1.教師在課前缺少充分準備
一堂完整的語文閱讀課,必須要有充分的課前準備。但是,大部分初中語文教師在開展閱讀教學時,并沒有做好充分的準備。其在授課之前,并沒有明確本堂課的教學目標,也沒有對學生進行有效的引導,讓學生對教材內容有所了解。因此,學生在閱讀教材內容時只是進行了粗糙、大概的瀏覽,并不能獲取較好的閱讀效果。
2.對學生的指點不足
在目前的初中語文閱讀教學課堂中,教師對學生的閱讀并沒有進行足夠的有效指點。在授課時,教師只是向學生純粹地灌輸自己的理解和分析,讓學生將文章的中心思想、組織結構和寫作方式籠統(tǒng)地背下來,而不關注學生是否真正理解文章內容。這樣的方式,致使學生對閱讀文章的理解僅僅停留于表面,而無法進行深層次的思考。
3.缺少恰當?shù)耐卣寡由?/p>
初中語文教師在開展閱讀教學時,只將教學停留于課堂,缺少有效的課外延伸,導致學生對所學的知識只是一知半解,缺少真正的理解和感悟。如此一來,初中語文閱讀教學對學生的想象力和創(chuàng)造力就無法起到真正的激發(fā)作用,甚至會挫傷到學生參與語文閱讀學習的熱情和信心。
三、提高初中語文閱讀教學有效性的措施
1.有效的預習
課前預習是一種非常有效的學習方法,但是仍然有很多學生沒有意識到預習的重要性,而這往往是由于預習并不具備實質性的內容,并且教師在檢查時也有很大難度。如果學生沒有在課前進行有效預習,在課堂上就會表現(xiàn)得非常迷茫和不知所措,更加不可能積極地參與到閱讀教學中。所以,初中語文教師應該努力培養(yǎng)學生的預習習慣,一般來說,安排學生寫讀后感是一種非常有效的教學方式,在寫讀后感的過程中,學生會對文章內容形成更加深刻的印象,更有利于后期學習。
2.創(chuàng)設情境
初中語文教師在開展閱讀教學時,應該積極地創(chuàng)建良好的教學情境,通過這種方式,可以激發(fā)學生的閱讀興趣,提升閱讀教學的有效性,推動閱讀教學的順利開展。借助合理的教學情境,初中語文教師可以更輕松地講解一些文章中較難理解的文字,有助于學生的記憶和理解。
3.合作競爭
初中語文閱讀教學的目的之一,就是要加強學生間的合作學習。但就初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀來說,學生之間尚未形成緊密合作的范圍。初中語文教師的教學,并不能夠替代學生之間的合作和競爭,所以,初中語文教師必須要積極地安排學生進行競爭和合作。例如,語文教師可以將學生劃分成不同小組,并安排小組間進行合作和競爭,從而讓學生對閱讀課文形成更深的感悟。
綜上所述,提高初中語文教學閱讀的有效性是非常有必要的,初中語文教師在開展閱讀教學時,必須要針對閱讀教學的現(xiàn)存問題,采用更加科學的策略,來改善閱讀教學的效率,鍛煉并提高學生的閱讀能力。
參考文獻:
[1]王小莉.淺談如何提高初中語文教學閱讀的有效性[J].中國西部,2017(4):132-133.
[2]陳生富.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫(上,下旬),201613(24):113-114.
[3]張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究,2016(6):55.