王彥民

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，低效課堂一直是最令教師們頭疼的問題。教師們明明上課的時候是在非常賣力地講解課程知識點，學(xué)生們也是在安安靜靜地聽課，可為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是上不去呢？隨著新課改實施的深入，我們慢慢認識到了課堂低效的原因，認識到了高效課堂的重要性。分析了新課改背景下，在教學(xué)實踐過程中如何創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)建；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的主要陣地，是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑。目前，教師的課堂教學(xué)依然還是停留在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師在課堂上生怕自己說得不夠清晰完整，爭分奪秒地一講再講，有時甚至還要拖堂，他只是注重自己的講授卻沒有考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是否能夠有效掌握。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏主動探知的意識與能力。新課改下，教師在教學(xué)過程中要豐富知識的呈現(xiàn)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流、動手實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，創(chuàng)建高效課堂

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生因為急著想找到問題的答案而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。教師在教學(xué)過程中可以利用有效提問來引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗和思想方法來解決問題，提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的現(xiàn)象進行觀察，利用數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情景。例如，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)二分法的有關(guān)知識時，教師可以結(jié)合生活中猜價格的情景引出二分法的概念。如教師可以先給定某一電器的價格為500～800元，學(xué)生猜測價格為650元，我說高了，那么價格就會在500～650元之間，學(xué)生再次猜測價格為575元，我又說高了，那么價格就在500～575元之間，經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生知道了該電器的近似價格，我說數(shù)學(xué)上把這種方法叫做二分法，請你們結(jié)合函數(shù)的有關(guān)知識，歸納二分法的定義。其次，在數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)中，每個章節(jié)間的知識既相互聯(lián)系又相互獨立。教師可以在各知識點之間建立適當?shù)穆?lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，通過對舊知識的回顧，展開新知識的學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)導(dǎo)函數(shù)的知識時，我們學(xué)完基本求導(dǎo)公式后，教師可以提問學(xué)生能用基本求導(dǎo)公式求解復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)嗎？學(xué)生認為能的話寫出推導(dǎo)過程，認為不能的話說出原因，讓學(xué)生通過教師的提問自己構(gòu)建知識。

二、在課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂

課堂教學(xué)是師生互動生成的過程。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)工作要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來展開。教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。方法一：教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法。它是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工、集思廣益、各抒己見，在互相幫助和鼓勵中達成共識，共同提高的學(xué)習(xí)方式。例如，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)歸納法時，讓學(xué)生通過小組合作的方式用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡單的等式問題。方法二：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地運用多媒體教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，降低知識的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我們在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖和直觀圖知識時，教師可以通過多媒體直觀地展示中心投影和平行投影，讓學(xué)生通過文字和圖片深刻地理解中心投影和平行投影的區(qū)別。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效課堂

學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法后，會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件輕松而又愉快的事情。良好的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課后練習(xí)和反思。首先，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠初步感知課程知識，理解教材上的部分內(nèi)容，知道自己在哪些地方還有疑惑，從而在上課的時候有針對性地進行學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的預(yù)習(xí)問題，教師還要把預(yù)習(xí)問題和教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，明確重難點，讓學(xué)生帶著問題進行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性。其次，上課注意力集中，專心聽講的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯高于上課不認真聽講的學(xué)生。學(xué)生在上課的過程中要緊跟教師設(shè)計的課堂節(jié)奏，做好筆記，把數(shù)學(xué)知識點、教師拓展的知識點、典型的例題和一些疑難問題及時記錄下來，便于自己以后對知識進行歸納與梳理。再次，學(xué)生在課后練習(xí)的過程中可以建立一個數(shù)學(xué)錯題本，把容易混淆和出現(xiàn)錯誤的題目記錄下來，對其再次分析與學(xué)習(xí)，提高做題的正確率。最后，學(xué)生在學(xué)完一個章節(jié)的知識后要建立知識結(jié)構(gòu)體系，對知識進行鞏固與強化，思考一下各個題目都應(yīng)用了哪些基礎(chǔ)知識，有什么聯(lián)系，是否還有其他的解題方法等等。通過這一系列良好學(xué)習(xí)方法的運用，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高不少。

總而言之，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所。教師在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，創(chuàng)建高效課堂。

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