蔣慶芳

摘 要：數(shù)學(xué)是必學(xué)科目，具備良好的計(jì)算能力和思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備技能。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略讓教學(xué)變得有效，是教師應(yīng)該不斷探討和追求的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

教育行業(yè)不斷進(jìn)行著教育革新，我們也在教育的進(jìn)步中不斷進(jìn)步著、反思著。因此，筆者在此結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些教學(xué)反思并嘗試提出一些解決方法，希望能有所幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受應(yīng)試教育的束縛

應(yīng)試教育重視對知識(shí)的傳授，而忽視對學(xué)生進(jìn)行思維角度和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)用于現(xiàn)今教學(xué)并不能滿足學(xué)生的知識(shí)文化需要，另外，應(yīng)試教育使教育失去了其真正意義，使教學(xué)變成了教材的傳達(dá)工具。數(shù)學(xué)課堂并不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，還應(yīng)該傳授給學(xué)生解題技巧，這樣才能促進(jìn)初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，仍有一些教師受傳統(tǒng)教育的束縛，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，使教學(xué)變得僵化，失去了數(shù)學(xué)課堂本應(yīng)有的生機(jī)與活力，對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。

2.學(xué)生缺乏興趣

學(xué)生缺乏興趣是現(xiàn)今教學(xué)中普遍存在的問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著這個(gè)問題，但是，數(shù)學(xué)是一門知識(shí)體系十分復(fù)雜的學(xué)科，對學(xué)生的綜合運(yùn)用能力十分具有考驗(yàn)性，學(xué)生若沒有興趣會(huì)對后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大困擾，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的正常發(fā)揮。學(xué)生的興趣受多種因素的影響，主要可歸結(jié)為三種：第一，學(xué)生先天條件欠佳，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)十分傷神，因此漸漸喪失了自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心；第二，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)成績的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，教師和學(xué)生關(guān)系不和、教師本身專業(yè)素質(zhì)不高也會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；第三，家長沒有對學(xué)生起到很好的管教作用，學(xué)生平時(shí)缺乏鼓勵(lì)，數(shù)學(xué)成績經(jīng)常會(huì)被拿來做比較，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便幫助學(xué)生形成清晰的思維習(xí)慣和冷靜的思維方式，以及全面看問題的眼光。因此，筆者認(rèn)為，初中教師在教學(xué)中應(yīng)該“引”大于“教”，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、積極思考、積極討論，讓學(xué)生在課堂中能夠得到充分的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的無限潛能。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.提升自身，培養(yǎng)師生情

教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生對教師的看法。因此，為了提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，教師有必要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和思想內(nèi)涵，在教學(xué)方面不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方式，豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的教學(xué)服務(wù)技能；在精神方面，教師要以身作則，具備優(yōu)良的品德，在學(xué)生心中樹立模范作用，達(dá)到立德樹人的作用。

2.培養(yǎng)興趣，多種教學(xué)方式并用

興趣是學(xué)生前進(jìn)路上的導(dǎo)師。教師不可能一直陪伴著學(xué)生，但是興趣卻可以。它時(shí)時(shí)刻刻存在于學(xué)生的心里，提供給他們源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在教學(xué)中，筆者會(huì)使用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育中普遍使用的一種教學(xué)方式，它具有直觀、便利、立體的特點(diǎn)，更便于學(xué)生接受和理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)軸對稱的時(shí)候，筆者用多媒體展示了軸對稱的演變過程：將一個(gè)三角形按照相同的水平進(jìn)行翻折，就形成了另一個(gè)同樣的三角形。為了使知識(shí)能夠更加直觀地得到呈現(xiàn)，筆者讓每名學(xué)生動(dòng)手操作，組織學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)。

3.情境創(chuàng)設(shè)，問題探索

現(xiàn)代教育更提倡尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生成為課堂上的主人是開放式教學(xué)的普遍教育宗旨。教師在教學(xué)中也要多培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)掘。在學(xué)習(xí)“四邊形”中的“平行四邊形”時(shí)，有些學(xué)生雖然能夠理解平行四邊形可由正方形、長方形進(jìn)行演變，但是在練習(xí)中并不懂得靈活運(yùn)用。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：在黑板上畫出一個(gè)較大的平行四邊形，假設(shè)這是地主的一片土地，你是地主的孩子，將要和其他的兄弟姐妹分割財(cái)產(chǎn)，怎樣分割能避免爭吵？筆者讓每個(gè)小組上臺(tái)“分地”，學(xué)生在“分地”的過程中就可將平行四邊形分割成多種圖形，對圖形進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。之后，我還設(shè)置了相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行探索，比如“一個(gè)平行四邊形底與高均為4，那么面積為16，將底減少1高增加1，面積為15，兩次面積之差為16-15=1，將底減少2高增加2，面積為12，與上次面積之差為15-12=3，將底減少3高增加3，面積為7，與上次面積之差為12-7=5……由此可得出一個(gè)奇數(shù)列1，3，5。那么是否所有等底等高的平行四邊形按照以上方法都可以得到一個(gè)奇數(shù)列？如底與高均為6，7，8，9……n（求詳細(xì)證明過程）。”學(xué)生展開熱烈的討論，在討論中反復(fù)計(jì)算、求證，最終通過小組的集體智慧得出了正確答案。

身為一名教師，讓學(xué)生接受更好的知識(shí)文化教育，不斷提高他們自身的數(shù)學(xué)能力與水平正是我們的心愿。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上樹立上下求索的恒心，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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