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        如何通過對(duì)初中生物教材考點(diǎn)的歸納與整合有效提高教學(xué)效果

        2018-01-02 10:49:08賈秀琴
        新課程·教師 2017年10期
        關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)效果

        賈秀琴

        摘 要:考試成績能相對(duì)客觀地反映出某一階段老師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正所謂“萬變不離其宗”,考點(diǎn)離不開教材,如何有效提高初中生物教學(xué)效果,建立在老師對(duì)教材的了解與歷年考試經(jīng)驗(yàn),從而得到,抓住教材,可以通過對(duì)教材考點(diǎn)梳理后進(jìn)行歸納與整合,以達(dá)到這一目的。

        關(guān)鍵詞:初中生物;歸納與整合;教學(xué)效果

        擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)路上最大的捷徑,對(duì)初中生而言,學(xué)習(xí)課程多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,如果不能很好地進(jìn)行梳理歸納,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑、吃力,導(dǎo)致考試成績不理想,失去信心。以生物這一學(xué)科為例,總結(jié)出以下方法。

        一、循序漸進(jìn)

        (一)劃分章節(jié),逐一梳理

        根據(jù)以往教材中所學(xué)生物知識(shí),按照一課時(shí),一梳理;一單元,一總結(jié),每一課時(shí)都有所對(duì)應(yīng)的章節(jié)重點(diǎn),對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)先認(rèn)真進(jìn)行梳理,標(biāo)注著重符號(hào),根據(jù)難易程度,從簡(jiǎn)單—較難—難,分別用不同顏色水彩筆加以區(qū)分,以便日后進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

        (二)單元測(cè)評(píng),區(qū)分薄弱

        每一單元后都有對(duì)應(yīng)的章節(jié)測(cè)試,嚴(yán)格按照考試時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立作答,家長可進(jìn)行監(jiān)督,最后由老師進(jìn)行批閱,根據(jù)學(xué)生作答情況以及容易出錯(cuò)的地方,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。上課前回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn),利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方列表總結(jié),上課中側(cè)重講解,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),一學(xué)一做,及時(shí)處理,不累積問題。

        二、歸納總結(jié)

        通過對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)試后,對(duì)某方面欠缺的知識(shí)點(diǎn)初步進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,將零散的考點(diǎn)通過自身一定的規(guī)律,運(yùn)用歸納法進(jìn)行再次區(qū)分,例如,葉綠體,線粒體,名字上較難區(qū)分的相似的考點(diǎn),通過表格形式表示出來,相同之處:它們都由內(nèi)外兩層膜構(gòu)成,都可以進(jìn)行自我復(fù)制等,反而,它們?cè)谛螒B(tài)結(jié)構(gòu)、功能方面又存在差異;不同之處:前者是光合作用的主要場(chǎng)所,而后者則是細(xì)胞呼吸的主要場(chǎng)所,直觀地區(qū)分兩者的不同之處,避免學(xué)生混淆;身體里存在的一些微量元素,如,維生素A、維生素B、維生素C等,某一項(xiàng)缺乏對(duì)人體產(chǎn)生的影響,可以通過列表格的方法進(jìn)行區(qū)分記憶;對(duì)同一性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn),如,大魚吃小魚,小魚吃蝦米,這是一條食物鏈,生態(tài)系統(tǒng)中存在著許多這樣的食物鏈,或長或短,這些大大小小的食物鏈連接起來就形成了食物網(wǎng),學(xué)生如果對(duì)食物鏈的概念了解不透徹,可以通過一些自然界隨處可見的東西舉例說明,加深學(xué)生的理解與記憶;對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)用物,如,顯微鏡當(dāng)中的物鏡與目鏡的區(qū)別,粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的不同,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中,面對(duì)實(shí)物顯微鏡進(jìn)行講解,讓學(xué)生獨(dú)立操作,或者特指某個(gè)學(xué)生隨機(jī)回答某個(gè)物體名稱,檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,提高教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)成績,需要老師的指導(dǎo)與同學(xué)的密切配合,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步[1]。

        三、整合記憶

        有了以上兩種學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生可結(jié)合自身情況,對(duì)自己相對(duì)不清楚、薄弱的地方,多花點(diǎn)時(shí)間,多看多做多想,直至完全理解。學(xué)生可準(zhǔn)備一個(gè)生物知識(shí)重點(diǎn)筆記本,專門整理記錄,每節(jié)課重點(diǎn)知識(shí),下去根據(jù)自身的理解,并與其他同學(xué)相互交流,確認(rèn)自己理解的正確性,然后多讀、多背,但不能死記硬背;另外一個(gè)生物糾錯(cuò)本,通過平時(shí)練習(xí)、考試,把自己做錯(cuò)的題摘抄下來,認(rèn)真改正后,分析錯(cuò)題原因,更加深入了解自己哪方面對(duì)知識(shí)的欠缺,避免下次再犯,平常多翻閱,加深鞏固。不要等到臨考試再去翻閱,臨時(shí)抱佛腳是錯(cuò)誤的思想,本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度,努力學(xué)習(xí)。

        四、師生互動(dòng)

        生動(dòng)有趣的課堂是每個(gè)學(xué)生都中意的,索然無味,死氣沉沉的課堂氣氛直接影響學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,也影響老師上課的熱情,在這里,老師為了避免這種情況出現(xiàn),除了生動(dòng)形象地完成教學(xué)任務(wù)以外,需要與學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)這一學(xué)科的態(tài)度,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,可以通過發(fā)放一些簽字筆、筆記本,對(duì)進(jìn)步特別大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);勸勉懶散的學(xué)生,保護(hù)學(xué)生自尊心,不當(dāng)眾批評(píng),指責(zé)學(xué)生,可以私下找學(xué)生談話,分析學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題,為學(xué)生制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生感到有信心,從身心關(guān)愛學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生,逐漸增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情,由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)成績[2]。

        綜上所述,通過以上學(xué)習(xí)“三部曲”,加上“三配合”,即學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,家長的監(jiān)督配合,老師的指導(dǎo),掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方能事半功倍,認(rèn)真做到,并且持之以恒地堅(jiān)持下去,學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí),反復(fù)記憶,一定會(huì)提高教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物甚至其他課程的學(xué)習(xí)都有著積極的促進(jìn)作用,希望這些方法可以幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]紀(jì)曉俊,李霜,曹飛,等.生命科學(xué)與生物技術(shù)概論教學(xué)中的與時(shí)俱進(jìn)探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2014(1):51-53.

        [2]黃敏毅,段仁燕,于道平,等.生物類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究[J].高師理科學(xué)刊,2013(3):26-38.

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