盧祉锳

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與進步，微課應(yīng)運而生。微課的產(chǎn)生帶來了教育教學理念與方法的革新，也為教學各個層面、階段的優(yōu)化提供了可能。初中物理是一門實驗性、應(yīng)用性較強的學科，學科知識廣泛且豐富，可以借助微課模式，優(yōu)化初中物理學科教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效、多樣化、個性化教學。從課前預習、實驗教學、課堂教學、復習鞏固、實踐應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)中，引入微課，探討了微課模式下初中物理教學方案。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學方案；高效課堂

微課是一種小型的視頻文件，有針對性、具體的學習內(nèi)容，與其他多媒體文件類似，集合了聲音、文字與圖像等元素，能將要傳達的信息多樣化地呈現(xiàn)出來，刺激學生的多種感官，學生通過觀看、思考、模擬、總結(jié)與反思，高效學習知識。微課避免了時間、空間限制的問題，教學的各個環(huán)節(jié)都可以運用微課。微課個性化的學習模式，學生只需要通過電子設(shè)備就能觀看，激發(fā)了緊跟潮流初中學生的興趣，應(yīng)用于初中物理教學中，契合學科需要，也契合了學生身心發(fā)展需要，學生在快樂、自主的學習模式下，實現(xiàn)高效學習物理學科知識的目標。

一、借助微課，激勵課前預習

新時代背景下，需要加強對學生自學能力和終身學習意識、能力的培養(yǎng)。社會的快速發(fā)展，對人才素質(zhì)的需求越來越高，不僅要求學生掌握一定的知識、技術(shù)與方法，還需要學生具備持續(xù)的學習能力和應(yīng)變能力。這就需要教師巧妙引導，讓學生掌握終身學習的方法。微課的引入和運用，解決了這個難題。微課的出現(xiàn)，學生可以隨時隨地、個性化、針對性地學習，借助電子設(shè)備，在下載了微課視頻或借助網(wǎng)絡(luò)的形式，即可搜索、查閱和觀看想要的內(nèi)容，實現(xiàn)針對性學習和查漏補缺。課前預習環(huán)節(jié)，微課的引入和運用意義重大。

如“物體的浮沉條件及應(yīng)用”新課知識學習前，教師可以設(shè)計預習單，組織學生借助微課，實現(xiàn)課前自主預習。預習單中有如下任務(wù)：（1）完成新課教材的閱讀；（2）觀看完成本節(jié)課的微課視頻；（3）總結(jié)物體浮沉的條件和原因；（4）生活中有什么應(yīng)用等。通過預習單，學生沿著教材的思路與方向，展開微課的觀看和學習，配套有教材輔助，在基礎(chǔ)知識學習、微課視頻觀看同步進行中，發(fā)現(xiàn)浮沉的原因是重力與受到浮力的關(guān)系，在重力與浮力相等時，可能是漂浮或懸浮，在重力大于浮力時，則是下沉，小于則是上浮，最終達到平衡狀態(tài)即為漂浮。通過微課的觀看，學生在課前自主預習中，實現(xiàn)了高效自主學習的過程。

二、依托微課，優(yōu)化實驗教學

物理是一門實驗學科，初中物理階段，涵蓋的實驗較多?？梢哉f，實驗是真知形成的必經(jīng)階段，只有在不斷的反復實驗中，才能發(fā)現(xiàn)、驗證和探索出真理。所以，在微課模式下，需要借助微課，優(yōu)化初中物理實驗教學。微課的運用不僅可以教給學生實驗方法，還可以換一種角度和方向，對學生進行思維的啟迪，提供出幾種不同的實驗思路和角度，并告知注意事項，讓學生在實驗中自主操作與動手實踐?；?qū)τ趯嶒炂鞑碾y以準備、具有一定危險性的實驗，依托微課可以直觀地呈現(xiàn)出來，優(yōu)化實驗教學過程。

如“探究——影響導體電阻大小的因素”小節(jié)教學時，教師課前可以組織學生參與探究實驗過程，分小組完成探究過程，并錄制下視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)上，供全體學生觀看學習?；蛲ㄟ^搜集、整理與分享視頻地址，完成微課的分享。微課視頻從電阻材料、溫度、長度、橫截面積這些方面進行單一變量實驗，通過觀察和記錄電流表的示數(shù)或是小燈泡的明亮程度來分析現(xiàn)象和結(jié)論。依托微課，優(yōu)化了實驗教學，提升了教學趣味。

三、妙用微課，提升課堂效率

課堂教學中，也可以引入微課，優(yōu)化教學質(zhì)量，提升教學效率。因為微課可以多樣化地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，也可以避免板書的繁瑣，還可以讓知識點呈現(xiàn)得更清晰、更趣味、更豐富。微課具有短小精悍的特點，它可以將某個知識點、某個難題、某種方法或某個專題，以小型視頻課程的形式呈現(xiàn)在學生面前。由此，物理課堂教學環(huán)節(jié)中，教師為了清晰地說明和分析某個問題，可以借助微課，直觀呈現(xiàn)出教學內(nèi)容，視頻中的文字、聲音、圖像及圖形說明等，能讓學生更加深刻地理解、學習，提升學習興趣與效率。

如“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”教學時，串聯(lián)、并聯(lián)電路中，總電阻的公式推導是非常重要的環(huán)節(jié)，為了讓推導過程更加清晰、直觀，教師巧妙運用微課，基于變與不變的原理，在微課中展現(xiàn)推導過程。微課中借助實驗數(shù)據(jù)（表格形式呈現(xiàn)）分析說明，并清晰列出推導過程，讓學生理解得更加深刻，并提出問題“串聯(lián)、并聯(lián)總電阻與各部分電阻的大小關(guān)系”，鼓勵學生自主探究。妙用微課，有助于提升課堂教學效率。

四、基于微課，做好復習鞏固

復習鞏固階段，微課的應(yīng)用也是非常有效果的。有基于單元設(shè)計或?qū)ｎ}復習的微課，將其運用到復習鞏固環(huán)節(jié)，在微課中，知識網(wǎng)絡(luò)的搭建、框架的設(shè)計，可以便于學生快速發(fā)現(xiàn)新舊知識之間聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。知識的鞏固階段，可以基于微課，在微課模式下，通過微課的呈現(xiàn)、觀看、交流與互動反思，促進學生做好總結(jié)歸納，建構(gòu)出新舊知識相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，完善學生的知識框架，將新知識內(nèi)化為學生已有的知識。學生除了清晰快速的復習外，還可以針對學習中的不足，查漏補缺，突破重難點，提升學習質(zhì)量。

如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”單元教學后，可以基于微課引導學生復習鞏固。教師分享微課地址，學生利用自己手中的電子設(shè)備自主復習。或者在課堂的結(jié)束部分，教師與學生一起復習鞏固。借助多媒體呈現(xiàn)微課內(nèi)容，微課中直觀呈現(xiàn)了實驗中運用到的實驗器材、過程，及變化的規(guī)律——改變物距，像距就會改變，像的正倒、大小、虛實也會改變。如此，學生在觀看微課的過程中，在大腦中直觀重現(xiàn)了實驗的整個過程，也搭建了單元知識學習的整個框架，從而高效復習和鞏固了知識。

五、運用微課，引導實踐應(yīng)用

物理是一門與生活應(yīng)用緊密相關(guān)的學科，它的應(yīng)用性、實踐性很強。新課改指出，要加強對學生應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)，除了教給學生物理知識與方法，還需要引導學生深入到生活實踐中，引導生活應(yīng)用。由此，微課模式下的初中物理教學，也需要加強對學生的實踐應(yīng)用引導，關(guān)注學生實踐意識與綜合能力的培養(yǎng)。以微課模式為依托，教給學生實踐和應(yīng)用的思路、方法，激勵學生動手實踐。學生在觀看微課后，學習其中的操作技巧與策略，融入生活實際中，動手操作、探索實踐，真正感悟物理學科的應(yīng)用價值，實現(xiàn)學以致用。

如“摩擦力”學習后，學生認識到生活中處處有摩擦力，摩擦力雖然有時候是阻力，但是摩擦力的存在對于生活有很大的應(yīng)用價值?；诖?，教師制作了實踐應(yīng)用類微課，組織學生深入到生活實際中操作應(yīng)用。學生觀看微課，發(fā)現(xiàn)生活中有些時候需要增大摩擦力，比如下雪天路滑，需要增大公交車與路面的摩擦力，保障安全出行。結(jié)合增大正壓力、接觸面的摩擦程度可以增大摩擦力。運用微課，可以激勵學生實踐應(yīng)用。

總之，微課的引入和應(yīng)用，優(yōu)化了初中物理教學的質(zhì)量。不管是課前預習、課中教學，還是課后的復習鞏固和實踐應(yīng)用，微課的引入都是較為有效的。同時要注意，微課只是一種教學的輔助工具，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式及教師的組織、引導作用，需要踐行以生為本，在微課的輔助下，將微課與傳統(tǒng)學習模式結(jié)合，關(guān)注學生的真正動手實驗、應(yīng)用探究，發(fā)展學生綜合能力與核心素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育和高效教學。

參考文獻：

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