梁燕嬌

摘 要：新課程改革以來，我國初中教育中越發(fā)重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在近些年來取得了良好的發(fā)展成績。其中，微課教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用便是其中一項(xiàng)重大的革新與嘗試。作為新興的教學(xué)模式之一，微課教育極大地豐富了語文教學(xué)的基本形式。為此，就初中語文課堂教學(xué)中微課的教學(xué)思路與現(xiàn)狀進(jìn)行探索，并詳細(xì)地論述了其在實(shí)踐應(yīng)用中的作用，以期能與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；微課

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景下，我國對(duì)素質(zhì)教育中人才的培養(yǎng)逐漸提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這便期待著我國教育不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。近年來，初中語文教育逐漸引起眾多教育工作者的重視，并在不斷的教育探索之路中尋找到多種多樣的教學(xué)手段。其中，微課作為一種新興的教學(xué)模式之一，其在初中語文課堂教學(xué)的應(yīng)用中起到了良好的效果。為此，必須加強(qiáng)對(duì)其推進(jìn)與引用。

一、微課概述及教學(xué)思路

微課實(shí)際上是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，并通過微小視頻呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”，顧名思義其重在一個(gè)“微”字，其以信息化的視頻模式出現(xiàn)并以課堂教學(xué)視頻為核心內(nèi)容，微課包含著素材課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等元素，這些均為學(xué)生和教師提供了良好的課程資源，從而推動(dòng)課程整體的有效落實(shí)。

“微課”需要教師對(duì)個(gè)人所擅長教授的內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，將所要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮和整合，并最終將制作好的微小視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行觀看。值得強(qiáng)調(diào)的是，微課的視頻制作必須遵循其本身“微”的原則，其視頻的總長度盡量不要超過10分鐘，5～8分鐘為宜。在較短的時(shí)間內(nèi)不僅有助于提高知識(shí)點(diǎn)核心的精煉程度，更有助于學(xué)生在視頻知識(shí)點(diǎn)的播放中全程集中注意力，從而提高整體微課教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行微課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以在線對(duì)微課進(jìn)行瀏覽，亦可以將其下載到指定的電子移動(dòng)設(shè)備中，進(jìn)而方便其進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的合理配置。

微課教學(xué)資源的有效利用不僅表現(xiàn)在學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)的融合，更表現(xiàn)在作業(yè)、課件與習(xí)題等多種教學(xué)元素的融合，這些教學(xué)資源的有效結(jié)合與利用對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的作用。

二、初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

（一）強(qiáng)化視覺效應(yīng)，加深內(nèi)容理解

在初中語文課堂教學(xué)中，將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)被推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，一方面能夠提升其自身語文素養(yǎng)的形成，另一方面亦有利于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)前我國初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章理解深度不夠是普遍存在的問題。究其原因，初中語文課本的文章是經(jīng)過層層篩選的精品文章，其不僅語句優(yōu)美、色彩豐富，更在字句之間有著一定的深度。由于初中生的理解能力尚在初期培養(yǎng)階段，對(duì)于意境深度較強(qiáng)的文章，難免會(huì)在理解上存在一定困難。而微課在初中語文課堂中的應(yīng)用便起到了良好的優(yōu)化效果，為了能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便可將抽象的文字內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章精髓的理解。

例如，在《黃河頌》這一課的教學(xué)中，雖然文章的句句之間均透露出了黃河那種壯麗與氣勢(shì)磅礴的美感，但其抽象化的描述難以讓學(xué)生更深切地感受到那種大自然之美。為了能更好地幫助學(xué)生了解黃河在湍急的奔走景象，教師便可以在網(wǎng)上對(duì)黃河相關(guān)的視頻進(jìn)行下載并為學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生通過“黃河微課”的觀看能夠切身感受到文章中關(guān)于黃河描述的美感，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地進(jìn)行理解。

（二）注重協(xié)作能力培養(yǎng)，擴(kuò)展教學(xué)基本內(nèi)涵

新課標(biāo)中明確指出我國初中語文教育要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本內(nèi)涵的感悟。為此，初中語文教學(xué)應(yīng)該更加以“生本理念”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極為學(xué)生了解和接受語文知識(shí)提供更好的表現(xiàn)途徑。為此，在初中語文教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行導(dǎo)入，并通過對(duì)現(xiàn)有素材的整理，讓學(xué)生以若干小組寫作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行貫徹和落實(shí)。學(xué)生在小組之間對(duì)視頻進(jìn)行仔細(xì)觀看，并共同分享彼此的感受，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生的感悟。

例如，在《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師可以將文章中多種能夠表達(dá)作者個(gè)人思想情感的畫面進(jìn)行剪切，并按照先后順序排放在一起為學(xué)生播放。通過這樣的形式能夠讓學(xué)生有效地將課文中的文字與視頻聯(lián)系在一起，并加深學(xué)生對(duì)文章中情感的理解，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。此外，學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)⒈舜瞬煌目捶ㄟM(jìn)行表達(dá)，各自將個(gè)人對(duì)文章的理解進(jìn)行交流亦有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）延伸教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人感受

初中語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容以理解為主，但課本內(nèi)教學(xué)的文章題材卻多種多樣，不同題材的文章便決定著微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)中亦要運(yùn)用多種多樣的形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在一些古詩詞和詩歌的文章教學(xué)中，由于其對(duì)文章內(nèi)容的情境描述較為詳盡，而詩歌和故事的意境又難以被學(xué)生所理解。所以，在微課教學(xué)中可以根據(jù)不同題材的文章內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳吩?，使得微課能夠有效地與影音技術(shù)結(jié)合在一起，從而滿足學(xué)生對(duì)文章意境理解得實(shí)際訴求。

以初中著名的古詩文《赤壁》為例，赤壁作為杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，其在文章中充分抒發(fā)了那種國家存亡的悲痛情懷，在通篇文章中暗示了杜牧個(gè)人身懷報(bào)效國家的偉大理想目標(biāo)而又得不到重用的思想。為此，教師在對(duì)《赤壁》這首詩進(jìn)行播放時(shí)，要盡可能選擇一些較為豪放的音樂作為其背景，并在視頻中重點(diǎn)刻畫出詩人那種懷才不遇和社稷安危的復(fù)雜情懷，從而讓學(xué)生能夠仿佛身臨其境地站在杜牧的視角下感受詩中的意境，加強(qiáng)對(duì)古詩詞深度的理解。

（四）擴(kuò)充素材積累，加強(qiáng)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”我們?cè)诔踔姓Z文微課教學(xué)模式不斷推進(jìn)中亦要秉承著“寓教于樂”的教學(xué)理念，唯有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以充分提高，才能更好地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式的意義所在。在初中語文教學(xué)中，微課的運(yùn)用實(shí)踐要基于豐富的教學(xué)資源與素材基礎(chǔ)之上，為此，教師必須不斷融合教材中的教學(xué)資源，豐富和擴(kuò)充素材的積累，從而在學(xué)生理解不斷上升的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和寫作能力的提升。

微課中對(duì)素材的有效運(yùn)用能夠給學(xué)生帶來一個(gè)全方位、立體化的展示，從而讓學(xué)生對(duì)文章素材的積累更加豐富，學(xué)習(xí)興趣更加濃重。例如，在《蘇州園林》這一課的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)，教師可在網(wǎng)課的制作中融入大量的趣味性元素，如蘇州園林中的各種石雕小品，讓學(xué)生在直觀的視頻觀看中了解蘇州園林中的那種多姿多彩的景象。此外，在美麗與趣味性相結(jié)合的蘇州園林微視頻播放中，學(xué)生能夠充分激發(fā)個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)文章中作者思想感情表達(dá)的領(lǐng)悟。

綜上所述，新課改實(shí)施以來，我國初中語文教學(xué)模式的運(yùn)用與發(fā)展備受關(guān)注，加強(qiáng)微課在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用已勢(shì)在必行。為此，初中教師有必要對(duì)微課的教學(xué)思路理清，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的定性思維，積極挖掘當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中的不足之處，并將微課中與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行推進(jìn)，從而推動(dòng)微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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