梁燕嬌

摘 要：新課程改革以來，我國初中教育中越發(fā)重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在近些年來取得了良好的發(fā)展成績。其中，微課教學模式在初中語文課堂教學中的應(yīng)用便是其中一項重大的革新與嘗試。作為新興的教學模式之一，微課教育極大地豐富了語文教學的基本形式。為此，就初中語文課堂教學中微課的教學思路與現(xiàn)狀進行探索，并詳細地論述了其在實踐應(yīng)用中的作用，以期能與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；微課

在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代背景下，我國對素質(zhì)教育中人才的培養(yǎng)逐漸提出了更高的標準，這便期待著我國教育不斷加強教學模式的轉(zhuǎn)變。近年來，初中語文教育逐漸引起眾多教育工作者的重視，并在不斷的教育探索之路中尋找到多種多樣的教學手段。其中，微課作為一種新興的教學模式之一，其在初中語文課堂教學的應(yīng)用中起到了良好的效果。為此，必須加強對其推進與引用。

一、微課概述及教學思路

微課實際上是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，將碎片化的零散知識點進行濃縮，并通過微小視頻呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”，顧名思義其重在一個“微”字，其以信息化的視頻模式出現(xiàn)并以課堂教學視頻為核心內(nèi)容，微課包含著素材課件和教學設(shè)計等元素，這些均為學生和教師提供了良好的課程資源，從而推動課程整體的有效落實。

“微課”需要教師對個人所擅長教授的內(nèi)容進行微課視頻的制作，將所要教授的知識點進行濃縮和整合，并最終將制作好的微小視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)站讓學生進行觀看。值得強調(diào)的是，微課的視頻制作必須遵循其本身“微”的原則，其視頻的總長度盡量不要超過10分鐘，5～8分鐘為宜。在較短的時間內(nèi)不僅有助于提高知識點核心的精煉程度，更有助于學生在視頻知識點的播放中全程集中注意力，從而提高整體微課教學質(zhì)量。學生在進行微課堂學習時可以在線對微課進行瀏覽，亦可以將其下載到指定的電子移動設(shè)備中，進而方便其進行隨時隨地的學習以及實現(xiàn)學習資源的合理配置。

微課教學資源的有效利用不僅表現(xiàn)在學科核心知識點的融合，更表現(xiàn)在作業(yè)、課件與習題等多種教學元素的融合，這些教學資源的有效結(jié)合與利用對初中語文教學質(zhì)量的提高起著積極的作用。

二、初中語文課堂教學中微課的運用實踐

（一）強化視覺效應(yīng)，加深內(nèi)容理解

在初中語文課堂教學中，將加強學生對文章理解能力的培養(yǎng)作為一項重點教學目標任務(wù)被推進。培養(yǎng)學生的理解能力，一方面能夠提升其自身語文素養(yǎng)的形成，另一方面亦有利于對其他學科的學習。然而，在當前我國初中語文課堂教學中，學生對文章理解深度不夠是普遍存在的問題。究其原因，初中語文課本的文章是經(jīng)過層層篩選的精品文章，其不僅語句優(yōu)美、色彩豐富，更在字句之間有著一定的深度。由于初中生的理解能力尚在初期培養(yǎng)階段，對于意境深度較強的文章，難免會在理解上存在一定困難。而微課在初中語文課堂中的應(yīng)用便起到了良好的優(yōu)化效果，為了能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容以動態(tài)的形式進行轉(zhuǎn)化，便可將抽象的文字內(nèi)容變得更加形象、生動，從而加強學生對文章精髓的理解。

例如，在《黃河頌》這一課的教學中，雖然文章的句句之間均透露出了黃河那種壯麗與氣勢磅礴的美感，但其抽象化的描述難以讓學生更深切地感受到那種大自然之美。為了能更好地幫助學生了解黃河在湍急的奔走景象，教師便可以在網(wǎng)上對黃河相關(guān)的視頻進行下載并為學生進行播放。學生通過“黃河微課”的觀看能夠切身感受到文章中關(guān)于黃河描述的美感，這樣不僅有利于激發(fā)學生對文章學習的積極性和主動性，更有利于學生對文章內(nèi)容更好地進行理解。

（二）注重協(xié)作能力培養(yǎng)，擴展教學基本內(nèi)涵

新課標中明確指出我國初中語文教育要重點對學生理解能力和協(xié)作學習能力進行培養(yǎng)，著重加強學生對學科基本內(nèi)涵的感悟。為此，初中語文教學應(yīng)該更加以“生本理念”作為教學的出發(fā)點和落腳點，積極為學生了解和接受語文知識提供更好的表現(xiàn)途徑。為此，在初中語文教學中要重點對微課進行導(dǎo)入，并通過對現(xiàn)有素材的整理，讓學生以若干小組寫作學習的形式進行貫徹和落實。學生在小組之間對視頻進行仔細觀看，并共同分享彼此的感受，從而有效加強學生對文章產(chǎn)生的感悟。

例如，在《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師可以將文章中多種能夠表達作者個人思想情感的畫面進行剪切，并按照先后順序排放在一起為學生播放。通過這樣的形式能夠讓學生有效地將課文中的文字與視頻聯(lián)系在一起，并加深學生對文章中情感的理解，從而幫助學生更好地學習這篇文章。此外，學生在觀看的過程中能夠?qū)⒈舜瞬煌目捶ㄟM行表達，各自將個人對文章的理解進行交流亦有利于學生協(xié)作學習能力的培養(yǎng)。

（三）延伸教學情境，強化學生的個人感受

初中語文教學中的教學內(nèi)容以理解為主，但課本內(nèi)教學的文章題材卻多種多樣，不同題材的文章便決定著微課教學模式在課堂教學中亦要運用多種多樣的形式進行應(yīng)用。如，在一些古詩詞和詩歌的文章教學中，由于其對文章內(nèi)容的情境描述較為詳盡，而詩歌和故事的意境又難以被學生所理解。所以，在微課教學中可以根據(jù)不同題材的文章內(nèi)容適當?shù)靥砑右恍┮魳吩?，使得微課能夠有效地與影音技術(shù)結(jié)合在一起，從而滿足學生對文章意境理解得實際訴求。

以初中著名的古詩文《赤壁》為例，赤壁作為杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，其在文章中充分抒發(fā)了那種國家存亡的悲痛情懷，在通篇文章中暗示了杜牧個人身懷報效國家的偉大理想目標而又得不到重用的思想。為此，教師在對《赤壁》這首詩進行播放時，要盡可能選擇一些較為豪放的音樂作為其背景，并在視頻中重點刻畫出詩人那種懷才不遇和社稷安危的復(fù)雜情懷，從而讓學生能夠仿佛身臨其境地站在杜牧的視角下感受詩中的意境，加強對古詩詞深度的理解。

（四）擴充素材積累，加強寫作興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀冊诔踔姓Z文微課教學模式不斷推進中亦要秉承著“寓教于樂”的教學理念，唯有讓學生學習的積極性得以充分提高，才能更好地實現(xiàn)微課教學模式的意義所在。在初中語文教學中，微課的運用實踐要基于豐富的教學資源與素材基礎(chǔ)之上，為此，教師必須不斷融合教材中的教學資源，豐富和擴充素材的積累，從而在學生理解不斷上升的過程中進一步加強學生語言運用能力和寫作能力的提升。

微課中對素材的有效運用能夠給學生帶來一個全方位、立體化的展示，從而讓學生對文章素材的積累更加豐富，學習興趣更加濃重。例如，在《蘇州園林》這一課的教學中，為了能夠讓學生學習的積極性和主動性得到培養(yǎng)，教師可在網(wǎng)課的制作中融入大量的趣味性元素，如蘇州園林中的各種石雕小品，讓學生在直觀的視頻觀看中了解蘇州園林中的那種多姿多彩的景象。此外，在美麗與趣味性相結(jié)合的蘇州園林微視頻播放中，學生能夠充分激發(fā)個人的感性認識，從而深化對文章中作者思想感情表達的領(lǐng)悟。

綜上所述，新課改實施以來，我國初中語文教學模式的運用與發(fā)展備受關(guān)注，加強微課在其課堂教學中的應(yīng)用已勢在必行。為此，初中教師有必要對微課的教學思路理清，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的定性思維，積極挖掘當前我國初中語文教學中的不足之處，并將微課中與之相對應(yīng)的教學方法進行推進，從而推動微課在初中語文課堂教學中的有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]戴清貴.微課在初中語文教學中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，11（7）：173.

[2]肖金武.微課融入初中語文教學的有效措施研究[J].中國培訓(xùn)，2016，9（6）：240.

[3]劉思國.微課在初中語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，2（1）：195.