吉斌杰

摘 要：新課程教學(xué)改革的重要方向和基本任務(wù)是講求教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它包括了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。教學(xué)要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把“問”的權(quán)利教給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間交給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，在課堂教學(xué)中取得事倍功半的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效性

新世紀(jì)的課程改革，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)由于其具有輕工具性和重人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望、能力和方法，這既是新課改的目標(biāo)，也是構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必然要求。因此，“自主學(xué)習(xí)”便是語文課堂改革的一個(gè)切入點(diǎn)和聚焦點(diǎn)。

一、如何理解自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力?！边@里需要指出的是，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并不是否定傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，我們只是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，更加體現(xiàn)新課改理念下教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色的根本性轉(zhuǎn)變。

二、自主學(xué)習(xí)的要素有哪些

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)條件。其一是心理的發(fā)展水平，其二是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具體的學(xué)習(xí)策略。

1.能學(xué)

自主學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于自我意識(shí)的發(fā)展。初中生的自我意識(shí)有了明顯的發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的性、獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步改善，他們已掌握了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)之外，能夠較為自覺地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加上這個(gè)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，這是全面促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。

2.想學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括自我效能感、目標(biāo)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、內(nèi)歸因傾向、興趣等。自我效能感是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的判斷，是自信心的具體化。目標(biāo)意識(shí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)，是刺激自主學(xué)習(xí)的有力動(dòng)因。價(jià)值意識(shí)是學(xué)生把學(xué)習(xí)和自己的需要聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)有用。內(nèi)歸因傾向是把學(xué)習(xí)的好壞歸于自身的因素。興趣則作為一種必不可少的動(dòng)機(jī)成分，對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響不言而喻。學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科興趣越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自覺性就越強(qiáng)。因?yàn)槊總€(gè)人都不會(huì)喜歡吃不合自己胃口的東西。

3.會(huì)學(xué)

自主學(xué)習(xí)必須有適合自己的學(xué)習(xí)策略做保障，也就是因人而異的學(xué)習(xí)方法。這種方法分為一般性方法和具體性方法兩種。一般性方法適合于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，如設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理學(xué)習(xí)時(shí)間，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)的情緒等，另一類是具體的學(xué)習(xí)策略，適合于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)語文科的一篇課文，就要做筆記、復(fù)述、背誦、畫重點(diǎn)、列提綱、作小結(jié)、畫示意圖等。

三、自主學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)有效性

通常認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的有效性是指主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的自主學(xué)習(xí)的過程具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性、相對(duì)性的特征。了解認(rèn)識(shí)這些特征，不僅對(duì)于理解自主學(xué)習(xí)的真諦十分必要，而且還可以幫助我們走出一些教學(xué)上的誤區(qū)。

1.主動(dòng)性

表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是自身內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，而不是在外界壓力和要求下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。通俗地講，就是“我要學(xué)”，不是家長(zhǎng)和老師的“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來自興趣，也來源于動(dòng)機(jī)和目的，自信心和使命感。一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其主體學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)要求把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性一面上，要求學(xué)生盡量減少對(duì)教師和他人的依賴，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是學(xué)生的獨(dú)立性有一個(gè)由教到學(xué)的過程。教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”缺一不可。教師要尊重和呵護(hù)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力，同時(shí)，要重視學(xué)生發(fā)展中的個(gè)體差異性，要關(guān)注個(gè)性，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。

3.自控性

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)，不需要來自老師和家長(zhǎng)的督促。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自我約束、自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)、自我反思。教師在這個(gè)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控能力和自我管控能力。這樣才能保證自主學(xué)習(xí)中高效課堂目標(biāo)的達(dá)到。

4.相對(duì)性

自主學(xué)習(xí)的相對(duì)性是由學(xué)校教育的基本特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所決定的。自主學(xué)習(xí)不是違背教育教學(xué)規(guī)律的放養(yǎng)式、散養(yǎng)式。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上可以發(fā)揮其自主獨(dú)立探究的巨大潛能，但不是逾越課程設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)制度等客觀規(guī)定。也就是說，不能完全擺脫老師課堂教學(xué)的依賴和學(xué)校教育環(huán)境的有效約束。完全自主的學(xué)習(xí)和完全不自主的學(xué)習(xí)，都是不可能存在的。多數(shù)學(xué)習(xí)都介乎兩者之間。教師在課堂教學(xué)中只有分清這個(gè)界限，搞好兩者之間的平衡，才能使自主學(xué)習(xí)的高效性得到充分體現(xiàn)。

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