馬杰

摘 要：?jiǎn)栴}鏈主要是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞特定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生本階段認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一系列具有鮮明層次的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力的不斷提升。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)注重問題鏈的精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題鏈設(shè)計(jì)

作為一種比較常見的問題設(shè)計(jì)方式，問題鏈的巧妙設(shè)計(jì)不論是對(duì)激發(fā)學(xué)生探究欲望，還對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維都具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視，并結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容以及教育培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中更精心地設(shè)計(jì)問題鏈，以此來(lái)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究指引正確方向，促進(jìn)授課水平的不斷提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)原則

一是明確目的。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的問題鏈設(shè)計(jì)來(lái)講，教師應(yīng)始終做到以本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為前提，并將其視為教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供有力依據(jù)。同時(shí)，要充分明確每個(gè)問題的具體目的，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣的激發(fā)，還要重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)的檢查，以及數(shù)學(xué)思維的拓展等。同時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，也要做好全面準(zhǔn)備，從而有效避免課堂上出現(xiàn)一些無(wú)效問題，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間[1]。

二是做到準(zhǔn)確表述。教師在課堂教學(xué)中提出的問題，必須要做到用詞準(zhǔn)確，且簡(jiǎn)潔易懂，不要為了彰顯自己有多么淵博的知識(shí)而在問題設(shè)計(jì)中運(yùn)用一些學(xué)生無(wú)法透徹、準(zhǔn)確理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、生活背景等內(nèi)容，比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)提到的“復(fù)合函數(shù)”一詞，就有很多學(xué)生都無(wú)法做到準(zhǔn)確理解，雖然其語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，但其在問題設(shè)計(jì)中的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生的理解增加一定困難，進(jìn)而難以對(duì)需要思考的內(nèi)容、思維操作提示做出準(zhǔn)確把握，因此，語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、易懂。

三是深刻有效且難度適中。一方面，針對(duì)較強(qiáng)邏輯性、抽象性的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，問題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)的合理體現(xiàn)，以此來(lái)將數(shù)學(xué)自身魅力充分展示給學(xué)生。特別是在進(jìn)行新課問題鏈的設(shè)計(jì)過程中，要著重突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過巧妙的層次性設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升；另一方面，在日常備課過程中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容做出深入鉆研，還要對(duì)學(xué)生本階段的認(rèn)知特點(diǎn)、需求做出全面了解。一切新知識(shí)的講解都應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)，且教師只有對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情、學(xué)習(xí)心理特征等方面做出全面了解，才能夠通過有針對(duì)性、有價(jià)值的問題鏈設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建更高效、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

四是注重層次性與創(chuàng)新性。對(duì)于層次性來(lái)講，主要強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生差異做出全面考慮，結(jié)合不同層次學(xué)生具有的不同認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出不同的問題，這樣不僅有助于促進(jìn)各層次學(xué)生的共同進(jìn)步，也能夠確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂問題探究學(xué)習(xí)當(dāng)中；而對(duì)于創(chuàng)新性來(lái)講，著重強(qiáng)調(diào)的是，在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然很多教師都逐漸重視起了問題鏈設(shè)計(jì)的重要性，但設(shè)計(jì)的問題大多數(shù)都為封閉性問題，很少會(huì)讓學(xué)生思考、探究一些開放性問題。對(duì)此，為了全面適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知差異，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)思考、探究各項(xiàng)問題，教師在設(shè)計(jì)問題過程中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與拓展，設(shè)計(jì)更有廣度、深度的問題鏈。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題鏈的設(shè)計(jì)過程

首先，要加強(qiáng)教材研究。在正式授課前，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研讀，準(zhǔn)確把握每個(gè)環(huán)節(jié)問題設(shè)置的實(shí)際目的，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在理清教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)生成原始的問題鏈設(shè)計(jì)出來(lái)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生研究。一方面，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備做深入了解，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不一定全部具有學(xué)習(xí)新課的知識(shí)儲(chǔ)備[3]。比如，教師若出于教學(xué)需求調(diào)整了教材順序，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)向量的數(shù)量積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及的“功”的物理概念知識(shí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)過，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)問題鏈時(shí)就不能生搬硬套；另一方面，應(yīng)基于學(xué)生本階段的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要始終圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與其中。

最后，要做好核心問題鏈的設(shè)計(jì)。從問題情境來(lái)考慮，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維的培養(yǎng)與拓展，緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；針對(duì)數(shù)學(xué)建構(gòu)來(lái)講，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)難點(diǎn)做出深入剖析，要有可以讓學(xué)生聯(lián)系自身現(xiàn)有知識(shí)去探究、獲取新知識(shí)的辨析問題；針對(duì)實(shí)際應(yīng)用來(lái)講，要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)解決各類實(shí)際問題；針對(duì)歸納總結(jié)來(lái)講，要設(shè)計(jì)出可以指導(dǎo)學(xué)生高效、有序鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的反思性問題。

此外，在問題鏈提出后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的等待時(shí)間，以此來(lái)保障學(xué)生回答質(zhì)量，也為問題鏈積極作用的充分發(fā)揮提供有力保障。

綜上所述，廣大高中數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)問題鏈的設(shè)計(jì)應(yīng)用，對(duì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，鍛煉、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力有積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求來(lái)精心設(shè)計(jì)問題鏈，積極探索、嘗試更新穎有效的應(yīng)用策略，以此從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，構(gòu)建更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]任明娟.解析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中問題鏈的設(shè)計(jì)問題[J].考試周刊，2016（35）：51.

[2]王華.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中問題鏈的設(shè)計(jì)問題研究[J].科技視界，2013（36）：293-317.

[3]范國(guó)棟.解析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中問題鏈的設(shè)計(jì)問題[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（5）：73.