摘 要:利用微視頻資源教學(xué),形象易懂,目的明確,運(yùn)用在高中物理這種難理解的學(xué)科課堂教學(xué)上再合適不過(guò)了。先是對(duì)微視頻的概況做了簡(jiǎn)單的介紹,后從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課下練習(xí)這四個(gè)階段,對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞:微視頻;高中物理;應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及,人們的生活越來(lái)越信息化。繼微信被廣泛使用之后,微電影、微博等微理念以各種各樣的形式融入人們的生活,剛開(kāi)始的娛樂(lè)活動(dòng)已經(jīng)逐漸深入到教育教學(xué)中。高中物理作為理科生最頭痛的科目之一,傳統(tǒng)的物理課程模式枯燥,不容易理解,而微視頻資源具有內(nèi)容短、形象、目的明確的特點(diǎn),在物理課堂上,教師將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微視頻,以便學(xué)生理解。
一、微視頻概況
1.微視頻概念
微視頻就是指時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘的視頻,其內(nèi)容題材非常豐富,可以通過(guò)各種多媒體工具錄制或播放。在教學(xué)中的使用,通常被稱作“微課”,就是在嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求的前提下,將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成精短的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)的一種形式。但是,由于微視頻的時(shí)間通常較短,在利用其進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該對(duì)它的內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格掌控,進(jìn)而充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)。
2.微視頻研究現(xiàn)狀
美國(guó)在很早以前就已經(jīng)提出了“微課”概念,但是當(dāng)時(shí)的科技不發(fā)達(dá),多媒體沒(méi)有做到真正的普及,所以是利用短時(shí)間演講的形式完成的。之后,隨著一些歐洲國(guó)家對(duì)信息科技的研究和教育教學(xué)的開(kāi)放性理念,不僅第一時(shí)間將微視頻融入課程中,對(duì)微視頻的教學(xué)實(shí)踐形式也更豐富多樣并發(fā)展趨勢(shì)良好。
在近幾年,我國(guó)才推廣了微視頻的使用,并正式將其融入教學(xué)中。
二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究
在高中物理教學(xué)中,主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課下練習(xí)等四個(gè)階段,按照這四個(gè)階段對(duì)微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。
1.微視頻在課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)初中對(duì)物理的初步了解,高中生已經(jīng)具備物理基礎(chǔ)和理解相關(guān)概念的能力。在制作微視頻時(shí),教師針對(duì)下一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取一些有趣的相關(guān)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣,有利于讓學(xué)生在正式教學(xué)前對(duì)內(nèi)容有所了解。制作完成后,若反映良好,可以將其放到校園或者其他教學(xué)平臺(tái),在促進(jìn)教學(xué)交流的同時(shí),以便學(xué)生觀看,進(jìn)而掌握預(yù)習(xí)技巧,實(shí)現(xiàn)真正的預(yù)習(xí)自學(xué)教學(xué)。
舉個(gè)例子:在教學(xué)重力公式之前,視頻內(nèi)容可以是兩個(gè)不同質(zhì)量的鐵球在同一高度下落或是相同質(zhì)量的鐵球在不同高度下落時(shí),對(duì)比它們下落時(shí)間和速度的不同,增強(qiáng)他們的求知欲。
2.微視頻在課程教學(xué)階段的應(yīng)用
高中物理的公式和概念比較難理解,單純的教師教學(xué)不能將內(nèi)容通俗易懂地表達(dá)出來(lái),這時(shí)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)是最好的教學(xué)方式。它既可以幫助學(xué)生掌握物理概念、形象的表達(dá)物理公式,又可以增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。物理教師也可以將內(nèi)容變成實(shí)驗(yàn),錄制后放給學(xué)生看,既可以節(jié)省時(shí)間,也能生動(dòng)形象地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),深化學(xué)生的物理知識(shí)。
3.微視頻在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用
通常情況下,物理課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師并不能完全將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。這時(shí),教師可以把難理解的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解,制作成視頻,上傳至相關(guān)的校園教育平臺(tái),學(xué)生有不明白的能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)和鞏固。
4.微視頻在課下練習(xí)階段的應(yīng)用
通常情況下,課堂上所講解的內(nèi)容,只是知識(shí)的表面,考試中的習(xí)題并不是單純地考這些內(nèi)容,而是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上考驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容的運(yùn)用能力。物理的習(xí)題都是針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)分為不同模塊,專題練習(xí)能夠鞏固學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握情況并及時(shí)復(fù)習(xí)。物理教師可以制作專題知識(shí)歸納的微視頻,系統(tǒng)地、完整地將這些知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系。
由此看來(lái),微視頻相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō),更適用于當(dāng)代學(xué)生。隨著教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展,在課堂中應(yīng)用微視頻資源輔助教學(xué)的方式逐漸普及,對(duì)于物理這種難懂的學(xué)科來(lái)說(shuō),物理教學(xué)的微視頻無(wú)疑是學(xué)生的救星,同時(shí)還能提高學(xué)生在課堂上的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):
[1]趙呈領(lǐng),徐晶晶,劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,12(10):70-76.
[2]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué),2014.
作者簡(jiǎn)介:孫玉琦,出生于1982年8月15日,女,漢族,籍貫:江蘇省東海縣,中學(xué)二級(jí),本科,研究方向:高中物理教學(xué)。