摘 要：利用微視頻資源教學(xué)，形象易懂，目的明確，運(yùn)用在高中物理這種難理解的學(xué)科課堂教學(xué)上再合適不過了。先是對微視頻的概況做了簡單的介紹，后從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課下練習(xí)這四個(gè)階段，對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：微視頻；高中物理；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，人們的生活越來越信息化。繼微信被廣泛使用之后，微電影、微博等微理念以各種各樣的形式融入人們的生活，剛開始的娛樂活動(dòng)已經(jīng)逐漸深入到教育教學(xué)中。高中物理作為理科生最頭痛的科目之一，傳統(tǒng)的物理課程模式枯燥，不容易理解，而微視頻資源具有內(nèi)容短、形象、目的明確的特點(diǎn)，在物理課堂上，教師將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微視頻，以便學(xué)生理解。

一、微視頻概況

1.微視頻概念

微視頻就是指時(shí)長不超過20分鐘的視頻，其內(nèi)容題材非常豐富，可以通過各種多媒體工具錄制或播放。在教學(xué)中的使用，通常被稱作“微課”，就是在嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求的前提下，將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成精短的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)的一種形式。但是，由于微視頻的時(shí)間通常較短，在利用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對它的內(nèi)容和時(shí)長進(jìn)行嚴(yán)格掌控，進(jìn)而充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢。

2.微視頻研究現(xiàn)狀

美國在很早以前就已經(jīng)提出了“微課”概念，但是當(dāng)時(shí)的科技不發(fā)達(dá)，多媒體沒有做到真正的普及，所以是利用短時(shí)間演講的形式完成的。之后，隨著一些歐洲國家對信息科技的研究和教育教學(xué)的開放性理念，不僅第一時(shí)間將微視頻融入課程中，對微視頻的教學(xué)實(shí)踐形式也更豐富多樣并發(fā)展趨勢良好。

在近幾年，我國才推廣了微視頻的使用，并正式將其融入教學(xué)中。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

在高中物理教學(xué)中，主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課下練習(xí)等四個(gè)階段，按照這四個(gè)階段對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行討論。

1.微視頻在課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

經(jīng)過初中對物理的初步了解，高中生已經(jīng)具備物理基礎(chǔ)和理解相關(guān)概念的能力。在制作微視頻時(shí)，教師針對下一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取一些有趣的相關(guān)資源進(jìn)行簡單的介紹或創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣，有利于讓學(xué)生在正式教學(xué)前對內(nèi)容有所了解。制作完成后，若反映良好，可以將其放到校園或者其他教學(xué)平臺(tái)，在促進(jìn)教學(xué)交流的同時(shí)，以便學(xué)生觀看，進(jìn)而掌握預(yù)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)真正的預(yù)習(xí)自學(xué)教學(xué)。

舉個(gè)例子：在教學(xué)重力公式之前，視頻內(nèi)容可以是兩個(gè)不同質(zhì)量的鐵球在同一高度下落或是相同質(zhì)量的鐵球在不同高度下落時(shí)，對比它們下落時(shí)間和速度的不同，增強(qiáng)他們的求知欲。

2.微視頻在課程教學(xué)階段的應(yīng)用

高中物理的公式和概念比較難理解，單純的教師教學(xué)不能將內(nèi)容通俗易懂地表達(dá)出來，這時(shí)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)是最好的教學(xué)方式。它既可以幫助學(xué)生掌握物理概念、形象的表達(dá)物理公式，又可以增強(qiáng)對物理知識(shí)的運(yùn)用能力。物理教師也可以將內(nèi)容變成實(shí)驗(yàn)，錄制后放給學(xué)生看，既可以節(jié)省時(shí)間，也能生動(dòng)形象地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，深化學(xué)生的物理知識(shí)。

3.微視頻在課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

通常情況下，物理課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師并不能完全將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。這時(shí)，教師可以把難理解的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，制作成視頻，上傳至相關(guān)的校園教育平臺(tái)，學(xué)生有不明白的能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)和鞏固。

4.微視頻在課下練習(xí)階段的應(yīng)用

通常情況下，課堂上所講解的內(nèi)容，只是知識(shí)的表面，考試中的習(xí)題并不是單純地考這些內(nèi)容，而是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上考驗(yàn)對這些內(nèi)容的運(yùn)用能力。物理的習(xí)題都是針對不同知識(shí)點(diǎn)分為不同模塊，專題練習(xí)能夠鞏固學(xué)生對這類知識(shí)的掌握情況并及時(shí)復(fù)習(xí)。物理教師可以制作專題知識(shí)歸納的微視頻，系統(tǒng)地、完整地將這些知識(shí)點(diǎn)納入知識(shí)體系。

由此看來，微視頻相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，更適用于當(dāng)代學(xué)生。隨著教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，在課堂中應(yīng)用微視頻資源輔助教學(xué)的方式逐漸普及，對于物理這種難懂的學(xué)科來說，物理教學(xué)的微視頻無疑是學(xué)生的救星，同時(shí)還能提高學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，12（10）：70-76.

[2]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014.

作者簡介：孫玉琦，出生于1982年8月15日，女，漢族，籍貫：江蘇省東?？h，中學(xué)二級，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。