湯文秀

摘要：在高中化學教學過程中，單純的文字灌輸式教學方法已經(jīng)難以解決學生進行化學學習過程中遇到的問題。相比來說，高中化學綜合性更強，并且與實際生活聯(lián)系緊密，傳統(tǒng)文字灌輸式教學對于一些概念性的化學問題可能還有一定的作用，但是面對較復(fù)雜的化學問題時，單純文字灌輸式教學就很難解決，因此，在高中化學教學過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方法，在單一文字灌輸式教育的基礎(chǔ)上，將化學問題具象化，運用圖表結(jié)合文字進行化學教學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：圖表法；高中；化學教育

一、高中化學圖表法概述

在高中階段，學生學習化學時，往往會遇到較復(fù)雜的化學問題，在面對這些問題時，學生很難找到問題的突破口，難以找到一個點下手解決遇到的化學問題。其實，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因就是學生缺乏一種對化學題目中隱藏的核心信息挖掘能力，導致學生對題目信息全面性地了解不到位，進而在處理問題的過程中就顯得十分困難。圖表法就是將題干中的文字信息轉(zhuǎn)化成圖像，直接使用圖像進行問題分析，把抽象的問題具象化，但是需要注意的是，圖表法對于學生的能力要求較高，對學生基礎(chǔ)知識的掌握能力以及理解分析能力要求較高，如果上述能力較差，在圖表法的使用上往往會出現(xiàn)很多錯誤。

二、高中化學學習使用圖表法的意義

1.圖表法可以提升學生思維能力

對高中學生來說，化學學科學習難度還是較大的，學生的邏輯思維能力不能滿足對高中化學的理解分析，直接導致了學生對化學學習的效率不高，所以在平時的化學學習過程中，運用較為直觀簡單的解題方式，將復(fù)雜的問題簡單化，其中最有效的方式就是圖表法，運用圖表法可以將學生在化學解題過程中遇到的問題直接的表現(xiàn)出來，將問題中已知和未知的信息都表現(xiàn)出來，不僅有利于學生對化學問題的解答，還有利于提升學生的邏輯思維能力及動手實踐能力。

2.圖表法可以激發(fā)學生對于化學的學習興趣

由于高中化學綜合性比較強，在進行化學學習中，學生往往會由于難以解決化學問題而對整個化學科目失去了學習興趣，進而影響到整體成績的提升。圖表法相比其他來說，其最大的優(yōu)勢就是將抽象的問題具象化，并以最簡單的形式展現(xiàn)在學生面前，學生通過利用圖表法進行高中化學學科學習，不僅可以將復(fù)雜的化學題目簡單化，讓學生真正感覺到化學物質(zhì)之間的關(guān)系，還可以提高學生對于化學學科的興趣，彌補自身邏輯思維能力的不足，以高度的熱情進行高中化學學習。

三、圖表法在高中化學學習的具體應(yīng)用

圖表法在學生進行化學學習的過程中作用較為明顯，其對于化學問題的表現(xiàn)能力極強，能將抽象的化學問題具象化，對化學解題過程中的問題變量之間的關(guān)系進行簡單直接的表述，讓學生的解題方式變得更加簡單。比如說：準備兩個燒杯，將兩個燒杯中加入同樣容量的稀硫酸，然后放在天平上，在一個燒杯中加入x克的鐵，在另一個燒杯中加入y克的鋁，等兩個燒杯中的化學物質(zhì)與稀鹽酸充分反應(yīng)后，其中一個燒杯中有金屬殘余，另一個沒有，但是天平仍然是平衡的，那么x和y之間的關(guān)系是什么？

當學生遇到這種化學問題時，單純地從文字里很難提取出有效的解題信息，但應(yīng)用圖表法就可以將問題中的信息直觀地表達出來，然后進行分析并得出x和y之間的具體關(guān)系。通過題干我們可以得出，這個題目主要是分析稀硫酸對鐵元素和鋁元素的影響，兩種元素與稀硫酸反應(yīng)后易生成氮氣，假設(shè)鐵元素質(zhì)量為56ng，鋁元素質(zhì)量為18ng，就可以通過上述信息畫出兩種元素與稀硫酸之間的反應(yīng)坐標圖。

通過觀察坐標圖，學生可以得出，坐標圖中的0A位置，鐵元素還有鋁元素都有一定的剩余，在AB這個時間段，當反應(yīng)到B點，所剩的金屬與題中所描述的信息一致，所以可以得出27x/28=y-2n。從上面的圖表方式可以看出，應(yīng)用圖表法不僅可以不斷培養(yǎng)學生的動手能力，還幫助學生更好地形成“圖表法解題”的思維模式。

四、如何實現(xiàn)圖表法在學生高中化學學習中的應(yīng)用

1.提升學生的作圖能力。在高中化學學習過程中，學生要真正實現(xiàn)應(yīng)用圖表法進行化學問題解決，首先要具備較強的作圖能力。調(diào)查顯示，作圖能力較強的同學更愿意使用圖表法進行化學問題解決，反之，作圖能力較差的同學對于圖表把控能力較差，就算對畫出圖表也很難解決實際的問題，因此，提升學生的作圖能力是實現(xiàn)圖表法在高中化學中應(yīng)用的重要途徑。

2.提高數(shù)學思維能力。化學作為一門抽象的學科，對學生的數(shù)學思維能力要求較高，在使用圖表法進行化學問題解答時，不僅需要學生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，還需要一定的數(shù)學思維能力，特別是函數(shù)思維，因此，在高中化學學習過程中，加強自身的數(shù)學思維，更有利于應(yīng)用圖表法解決化學問題。

圖表法作為一種可以將抽象的化學題目具象化的一種重要方式，對學生的思維能力以及化學成績的提高有著積極的作用。在圖表法具體應(yīng)用中，學生需要提高自身的作圖能力以及數(shù)學思維能力，這樣才能準確高效的將圖表法運用到化學學習中。endprint