吳明霞

摘要：英語(yǔ)作為目前最重要的第二語(yǔ)言種類在我國(guó)教育體系的各個(gè)階段都受到重視，在中考、高考這樣重要的選拔考試中更是和語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著同樣的重要地位。在這樣的大環(huán)境下，為了提升學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，本文從貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終的詞匯教學(xué)入手，對(duì)如何通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué) 詞匯 興趣

隨著高中英語(yǔ)課程改革的不斷完善，英語(yǔ)教材的詞匯量也在不斷攀升，學(xué)生要掌握超過(guò)4000的單詞，其中還包括一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。而教學(xué)時(shí)間的總量未變，這就意味著學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)加重，對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)效率提出了更高的要求。為了突破這一教學(xué)瓶頸，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯方面的學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)到英語(yǔ)的學(xué)科任務(wù)增重，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也有單純的識(shí)記向綜合運(yùn)用過(guò)渡。高中英語(yǔ)的詞匯記憶成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大障礙，這也與目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀緊密相連。

（一）日常教學(xué)模式程序僵化

目前的高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)過(guò)程，已經(jīng)形成了一套較為固化的教學(xué)程序。即現(xiàn)有老師通過(guò)詞匯的用法向?qū)W生進(jìn)行形象的介紹，然后解讀詞匯的音標(biāo)、音節(jié)或者構(gòu)詞法等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞，并利用詞根或詞綴對(duì)詞匯進(jìn)行歸納分類。然后在通過(guò)領(lǐng)讀、造句、默寫等方式幫助學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)加以鞏固。這一教學(xué)程序的中心是為詞匯的記憶來(lái)服務(wù)的，但是形式僵化缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)久在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用會(huì)消磨掉學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）忽視詞匯的靈活運(yùn)用

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師對(duì)于詞匯的講解主要圍繞課本提供的詞匯意義進(jìn)行，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)詞匯的記憶反而忽略了學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。在考察過(guò)程中也多以聽(tīng)寫為主，單獨(dú)提問(wèn)詞匯的重要中文釋義讓學(xué)生默寫出具體的詞匯，這種情況下就導(dǎo)致一些學(xué)生空牢固掌握的大量詞匯，卻仍然不能靈活運(yùn)用詞匯造句的尷尬現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感降低，漸漸喪失對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

（三）詞匯教學(xué)缺乏指導(dǎo)作用

課程改革之后，教學(xué)理念由重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力向培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，老師仍堅(jiān)持讓學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)、詞匯學(xué)習(xí)的分層和策略等一直都沒(méi)有加以重視。使得教改在詞匯教學(xué)沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，也導(dǎo)致詞匯教學(xué)的效果差強(qiáng)人意。

（四）詞匯量拓展方式單一

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)更新之后，教材要求的標(biāo)準(zhǔn)詞匯量已經(jīng)突破性提升到了4000多，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生仍然需要補(bǔ)充和拓展一些超綱詞匯，才能滿足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。但是當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提升詞匯量主要借助的只有閱讀，耗時(shí)長(zhǎng)、收效小，導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興致缺缺，還對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

二、激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效策略

為了突破高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)瓶頸就需要從本質(zhì)出發(fā)，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣提出以下策略方案。

（一）充分運(yùn)用信息技術(shù)

現(xiàn)在信息技術(shù)越來(lái)越普及，除了課上可以運(yùn)用的多媒體教學(xué)設(shè)備以外，課下也出現(xiàn)了許多簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)軟件。其中針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的軟件更是抓住了市場(chǎng)需求層出不窮，例如：滬江開心詞場(chǎng)、扇貝網(wǎng)、百詞斬等等，這些軟件借助圖文、例句等不同形式，昂朱學(xué)生按照記憶曲線的規(guī)律對(duì)單詞進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和記憶，既能加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的理解，也能讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中完成對(duì)詞匯運(yùn)用要點(diǎn)的掌握。老師可以充分借助這一模式，在課上借助多媒體設(shè)備開展“課堂詞場(chǎng)”教學(xué)，再讓學(xué)生課下借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行鞏固性練習(xí)，可以有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯邪惡學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心。此外，這些軟件還具有打卡和PK設(shè)置，同學(xué)之間和師生之間可以形成良性的學(xué)習(xí)監(jiān)督，幫助下阩養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效開展小組合作

由于高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，如果老師的監(jiān)管不夠及時(shí)學(xué)生的成績(jī)就會(huì)有較為明顯的起伏。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助課堂的人數(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如分小組進(jìn)行詞匯記憶競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也讓學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)的形式更主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)合理分組之后，小組同學(xué)之間也會(huì)形成良性的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生保持對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

（三）恰當(dāng)使用教育游戲

玩是孩子的天性，即使到了高中階段課堂游戲依然能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。目前高中英語(yǔ)詞匯的課堂教學(xué)模式過(guò)于僵化，也需要一些教育游戲的加入來(lái)活躍課堂氣氛。例如猜詞游戲，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出兩名同學(xué)為代表，一個(gè)人只能用英語(yǔ)來(lái)描述自己看到的圖片內(nèi)容，然后另一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確猜出圖片中的單詞內(nèi)容，計(jì)時(shí)時(shí)間內(nèi)答對(duì)詞多的小組獲勝。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，同時(shí)也能很好的借助游戲規(guī)則幫助學(xué)生完成對(duì)詞匯的自主學(xué)習(xí)和掌握。

（四）課堂教學(xué)貼近生活

目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是缺乏語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境，除了課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)間少之又少。因此老師需要將課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生在生活實(shí)際中可以將知識(shí)進(jìn)行有效利用，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣?？梢詣?chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)模式，例如：在學(xué)習(xí)地址一課時(shí)，就可以模擬一個(gè)地震時(shí)的逃生情境，然后將學(xué)生需要掌握的單詞做成詞卡，讓學(xué)生在情境中一一完成詞卡任務(wù)。即幫助學(xué)生梳理了生活常識(shí)，有讓將課內(nèi)詞匯加以靈活運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前雖然經(jīng)過(guò)多次教學(xué)改革之后，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍越來(lái)越活躍，但是高中英語(yǔ)詞匯內(nèi)容的教學(xué)仍然比較枯燥。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握情況直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)情況。因此老師們?cè)诮虒W(xué)中一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉慧.議在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)[J].速讀旬刊，2017，（03）.

[2]程紅燕.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的有效性教學(xué)[J].速讀旬刊，2017，（05）.

（本文為2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《探究高中英語(yǔ)教學(xué)中多樣化詞匯教法的重要性》的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)是：GS[2017]GHB1656；作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。）endprint