荊世鵬

摘 要：本文從評(píng)價(jià)原則、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的對(duì)策及意義等幾方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了論述，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的重要方式，對(duì)深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；“多元互動(dòng)”教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）33-0185-02

一、前言

“學(xué)—導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式是指基于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，學(xué)生與教師共同參與到課程教學(xué)之中的一種教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的交融結(jié)合，具有集成性和跨學(xué)科性的特征，更適宜采用開(kāi)放式的、多元化的“學(xué)—導(dǎo)多元互動(dòng)”教學(xué)模式。

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是控制、調(diào)節(jié)教育教學(xué)過(guò)程的信息反饋機(jī)制，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系可以為教師的教學(xué)工作提供反饋信息， 通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析， 進(jìn)而給以客觀衡量和價(jià)值判斷，以便教師能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作， 從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量， 保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則就是人們對(duì)教育評(píng)價(jià)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，確立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)原是為了更好地構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系，具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循以下原則。

（一）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

單項(xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，雖然對(duì)各層次各方面的評(píng)價(jià)都有一定的相對(duì)獨(dú)立性，可以單項(xiàng)評(píng)價(jià)，但是這些單項(xiàng)評(píng)價(jià)又是相互連結(jié)在一起的一個(gè)有機(jī)整體，只有將單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)起來(lái)，密切配合才能使教學(xué)評(píng)價(jià)取得實(shí)效。

（二）定性分析與定量分析相結(jié)合

所謂定性分析，是指對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重于事物質(zhì)的方面；所謂定量分析，是指對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重于事物的量的方面。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì) “多元互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判定，既需要定性分析，又需要定量分析，必須要把這兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使得教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加全面客觀。

（三）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合

靜態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已經(jīng)達(dá)到的水平或已經(jīng)具備的條件進(jìn)行判斷；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)應(yīng)該將靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的縱向比較和橫向比較，有利于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)被評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)取精神。

（四）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的原則，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的行為作出判定，使得被評(píng)價(jià)者從中受到有益的啟發(fā)和教育。指導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，它把教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí)，使得評(píng)價(jià)對(duì)象能掌握自身發(fā)展的方向，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該從教學(xué)評(píng)價(jià)到指導(dǎo)，再?gòu)闹笇?dǎo)到教學(xué)評(píng)價(jià)，往返無(wú)窮，這是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)“多元互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)最有效性、科學(xué)性的發(fā)展過(guò)程。

三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

（一）明確評(píng)價(jià)目的

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)管理工作， 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。

具體看來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.診斷教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，可以檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用得當(dāng)與否，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。只有構(gòu)建一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生“共贏”與“共責(zé)”的教學(xué)評(píng)價(jià)制度系統(tǒng)，才可能正真將教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“多元互動(dòng)”教學(xué)模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，讓雙方真誠(chéng)地互動(dòng)起來(lái)。

2.提供教學(xué)反饋信息

教學(xué)反饋信息是指導(dǎo)與調(diào)控教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師判定“多元互動(dòng)”教學(xué)狀況提供了大量反饋信息，而且也為全面了解自主學(xué)習(xí)情的況提供了直接的反饋信息。只有重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用、對(duì)教學(xué)反饋信息進(jìn)行客觀地、充分地分析，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效控制，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)控

教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行有效調(diào)控，實(shí)際上，客觀地判定教學(xué)的效果，合理地調(diào)節(jié)、控制教學(xué)過(guò)程，使之向著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，也正是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)評(píng)價(jià)追求的基本目的。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控是建立在對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)證、教學(xué)問(wèn)題的診斷和多種反饋信息等基礎(chǔ)上的，具體表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)方向、目標(biāo)的調(diào)整，教學(xué)進(jìn)度、節(jié)奏的改變，教學(xué)方法、策略的更換，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，等等。

（二）建立多元化的評(píng)價(jià)主體群

教學(xué)評(píng)價(jià)主體是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)的人與團(tuán)體。要使對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、科學(xué)、公正、合理， 就必須建立一支多元化、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主體群。

首先，學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)“多元互動(dòng)” 教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體， 是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)主體。endprint

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)主體必須包括一些教學(xué)評(píng)價(jià)專家，既要包括教育理論方面的專家，也要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)本專業(yè)專家，這樣可以保證給予藝術(shù)設(shè)計(jì)“多元互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

再次， 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也應(yīng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容都比較熟悉， 能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)“多元互動(dòng)”教學(xué)提出相對(duì)客觀的建議。

（三）采取有效的評(píng)價(jià)方法

要想提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量就必須采取有效的評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法具體指建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法、搜集評(píng)價(jià)資料的方法、分析處理評(píng)價(jià)資料的方法和進(jìn)行價(jià)值判斷的方法。

首先， 要建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 這是最基本、最關(guān)鍵的一步，尤其需要指出是這種教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能以文科或理課的共性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)代替藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)建立教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才更有針對(duì)性。

其次，要盡可能的采用多元化的評(píng)價(jià)方式。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式本身的多元化、多因素性，使得單純采用某一種評(píng)價(jià)方式不可能給予教學(xué)活動(dòng)以全面客觀的評(píng)價(jià)，只有采用多元化的綜合評(píng)價(jià)方式，才能使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。

最后， 在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該注重新的技術(shù)手段的運(yùn)用。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中廣泛的運(yùn)用使得教學(xué)評(píng)價(jià)的效率大大提高，

也使教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確有效，有說(shuō)服力。

（四）合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果

檢驗(yàn)、測(cè)量并判定教學(xué)效果，是教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的一項(xiàng)職能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果必須回歸到教學(xué)評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)結(jié)果并不意味著一切工作的結(jié)束， 而恰恰是教學(xué)質(zhì)量提高的開(kāi)始。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)做恰當(dāng)?shù)姆治雠c處理， 使評(píng)價(jià)結(jié)果更接近于客觀公正，我們就可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)結(jié)果，最大可能地改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和方式，改善教學(xué)的條件，更好的將教師的導(dǎo)學(xué)跟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合理的結(jié)合起來(lái)，千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)效果和質(zhì)量。

四、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系的意義

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系可以激勵(lì)教師教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，更是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)增值的重要手段和途徑，對(duì)深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有十分積極的意義。

首先，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系具有方向?qū)虻淖饔?，通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革提供重要的依據(jù)，明確教學(xué)改革發(fā)展提高的方向。

其次，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的優(yōu)劣進(jìn)行甄別，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，協(xié)作學(xué)校、系部了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象存的問(wèn)題以及形成原因，以便及時(shí)提出解決的對(duì)策，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作不斷趨于完善。

再次，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系采用科學(xué)的、客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此教學(xué)評(píng)價(jià)體系把不同的被評(píng)對(duì)象歸入不同的層次，處于不同等次的被評(píng)對(duì)象通過(guò)比較，自然會(huì)激起爭(zhēng)先的愿望，優(yōu)秀的教師可以脫穎而出，為其他教師提供榜樣和示范，從而形成良性教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，起到激勵(lì)教學(xué)的積極意義。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要的教育內(nèi)容之一，隨著全球化經(jīng)濟(jì)與多元化文化的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)性作用日顯重要。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，建立科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“多元互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整或糾正，從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量趨于最優(yōu)化。

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