田彥彬

摘要：知道現(xiàn)代通信的種類和方式；了解為通信付出辛勤工作的人，受到思想熏陶；激發(fā)探究科學(xué)奧妙的濃厚興趣，培養(yǎng)收集和運(yùn)用信息的能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信 興趣 能力

一、說(shuō)教材

本課是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)，第四單元主題三《方便快捷的現(xiàn)代通信》中的內(nèi)容。這個(gè)主題是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知道現(xiàn)代通信的種類和方式，學(xué)會(huì)一些常用的通信方法，感受通信與人們生活的關(guān)系”的內(nèi)容要求設(shè)置的?！巴ㄐ偶易逍值芏唷币詫W(xué)生喜愛(ài)的圖片形式展示了通信家族中的信件、電報(bào)、電話、傳真、電話和互聯(lián)網(wǎng)，特別以學(xué)生熟悉的、有切身體驗(yàn)的電話為重點(diǎn)，巧妙地滲透了移動(dòng)電話的發(fā)展史。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸并使用過(guò)一些現(xiàn)代通信方式，如發(fā)電子郵件、打電話、發(fā)短信等的實(shí)際情況，以及教材的編排特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知道現(xiàn)代通信方式的種類和方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生用觀察、對(duì)比、調(diào)查等方法，了解事物的能力，收集、整理和分析信息的能力。

3.體驗(yàn)并感受通信與我們的生活息息相關(guān)，了解為通信付出辛勤工作的人，并感謝他們；激發(fā)探究科學(xué)奧妙的濃厚興趣。

本課重難點(diǎn)：掌握現(xiàn)代通信的種類及方式，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析信息的能力。

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“兩個(gè)為主、四個(gè)深度”的課改理念，達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感，活動(dòng)中歸納知識(shí)，參與中培養(yǎng)能力，合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要采?。?/p>

1.小組合作探究：針對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信方式的一些生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。通過(guò)對(duì)各種通信方式的討論和對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)代通信方式的了解和掌握。

2.情境教學(xué)法：感受現(xiàn)代通信方式和人們生活息息相關(guān)時(shí)，主要采取情境教學(xué)法，加入一些視頻、圖片，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代通信方式的作用的了解。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！薄坝袀€(gè)良好的開(kāi)端等于成功了一半?！睘榱嗽陂_(kāi)課伊始就吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)定第一個(gè)環(huán)節(jié)為：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

上課伊始，我設(shè)計(jì)一個(gè)情境： 出示課件：小鳥(niǎo)、田鼠、青蛙、箭帶的圖片，學(xué)生回答，講故事：5000多年前，古代俄羅斯南邊的斯齊亞人將這四樣?xùn)|西送給了波斯王，波斯王開(kāi)始還有些疑惑，但琢磨了一下，便不禁勃然大怒，同學(xué)們，來(lái)猜一猜這封信的意思吧。（學(xué)生猜測(cè)）

在學(xué)生恍然大悟中感受到古代通信的不方便，從而導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師?！逼返抡n程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，我設(shè)定了第二個(gè)環(huán)節(jié)：

（二）展開(kāi)話題，合作體驗(yàn)

1.微課助學(xué)，培養(yǎng)收集、整理信息的能力

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，觀看微課，了解現(xiàn)代通信的知識(shí)，對(duì)課前任務(wù)單進(jìn)行完善補(bǔ)充。

2.小組合作，培養(yǎng)分析信息的能力

小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些通信方式的認(rèn)識(shí)。在小組充分討論的基礎(chǔ)上，全班交流探討這些通信方式有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么不足？通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些通信方式。

學(xué)生深度自學(xué)、深度合作之后，老師就要提供給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，在展示中，老師要適時(shí)的引導(dǎo)孩子去思考現(xiàn)象背后的事情，讓孩子的認(rèn)識(shí)與思維有更高的發(fā)展，設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

（三）展示點(diǎn)撥，情感升華

1.小組展示交流合作內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生的交流，通過(guò)移動(dòng)廣告情境再現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代通信的最高價(jià)值是挽回一個(gè)生命；了解一些公益電話的使用。

2.歸納總結(jié)兩種現(xiàn)代通信方式的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通信背后的思考：現(xiàn)代通信的便捷來(lái)自默默奉獻(xiàn)的郵政人和電信人，感謝他們的付出。

（四）鞏固運(yùn)用，達(dá)成目標(biāo)

古人說(shuō)：“學(xué)以致用?！敝R(shí)如果只掌握了而不會(huì)運(yùn)用的話，那只是一些文字組成的廢話罷了。這些現(xiàn)代通信方式學(xué)生如果不會(huì)根據(jù)具體的情境去選擇運(yùn)用，那也只是勞而無(wú)功。為了避免這種情況出現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.表?yè)P(yáng)大家的表現(xiàn)，想要給每位同學(xué)送上一份獎(jiǎng)品，忘了帶，怎么辦？

2.上完課我要回到自己的學(xué)校，怎么聯(lián)系等在外面的朋友呢？

3.每一節(jié)課之后，和同學(xué)們一樣，老師都要寫(xiě)寫(xiě)哪些地方做的好，哪些地方還要努力，這叫反思?？墒沁@堂課的反思，咱們?cè)趫?chǎng)聽(tīng)課的評(píng)委要，我該怎么辦？

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”、“溫故而知新”，孔子的這些名言，告訴我們適當(dāng)?shù)幕仡櫋⒖偨Y(jié)是多么重要。所以，在課堂即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)：

（五）課堂總結(jié)，自我反思

學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，可以說(shuō)說(shuō)學(xué)到的知識(shí)，更要說(shuō)說(shuō)自己獲取知識(shí)的途徑，并對(duì)自己的課堂表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)。教師相機(jī)布置作業(yè)：“未來(lái)的通信方式會(huì)是什么樣子呢？展開(kāi)想象的翅膀來(lái)設(shè)計(jì)吧，想不想讓老師知道？但是下課時(shí)間到了，同學(xué)們會(huì)用什么樣的方式告訴老師呢？”再一次對(duì)現(xiàn)代通信方式進(jìn)行實(shí)踐。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

通信家族兄弟多

信件-------郵政通信

奉獻(xiàn)

電話--------電信通信

本課的板書(shū)是根據(jù)學(xué)生課堂生成有機(jī)完成。

五、說(shuō)教學(xué)特色

本節(jié)課打破傳統(tǒng)授課方式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，充分體現(xiàn)信息化教育的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。特別是兩段微視頻不僅僅讓學(xué)生了解通信的種類，還有意培養(yǎng)學(xué)生收集、分析信息的能力。力求在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]l趙小燕.品德與社會(huì)教師用書(shū)[M].泰山出版社，2015.

[2]教育部.品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].人民教育出版社，2012.

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣東莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint