郭彬

摘要：隨著課程改革工作的深入推進，情境教學模式的重要性越來越得以體現(xiàn)，高中信息技術課堂中同樣如此。故此，筆者結(jié)合實踐教學，以此為出發(fā)點，從情境教學模式的設計必須有趣味性，探究型情境模式的建立，游戲過程中老師要有效控制，明確課堂情境與信息技術知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等四點進行可行性分析。

關鍵詞：高中信息技術 情境教學

高中信息技術是一門實踐操作性強的課程，隨著新課改不斷深入發(fā)展，如何將現(xiàn)代素質(zhì)教育理念貫穿到信息技術教學之中，最大限度地將其優(yōu)越性發(fā)揮出來，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，是信息技術教師關注的焦點。情境教學模式應用于信息技術課程當中是有效提高教學效果的最佳選擇。基于此，本文將從下面幾點進行淺析。

一、情境教學模式的設計必須有趣味性

興趣是最好的老師，在實際教學中，設計富有趣味性的情境教學可以使學生以愉悅輕松的心態(tài)進行知識的探討，促使學生積極投入到課堂知識的研究中來，這樣才能更有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生充分去探究問題、解決問題。好奇心是打開學生探究未知知識之門的非常有效的一把金鑰匙，能使學生更加積極主動地去接受學習新的事物，而且還更愿意去探究未知的領域。潛移默化提高學生的思維能力及創(chuàng)新能力，又可以促進學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力是非常重要的。這樣既能確保學生積極的學習效果，迎接學習中的遇到的新的挑戰(zhàn)，有能不斷解決學生在學習中遇到的問題，提高學習積極性。既能鍛煉學生的思維能力，又能促使學生綜合能力得到全面發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。為社會培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才做好充分準備。

二、探究型情境模式的建立

情境創(chuàng)設教學法是一種全新的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生的學習自主能動性，提高學生的信息素養(yǎng)是開設信息技術課程的主要目標。學生信息素養(yǎng)能力指的是對信息的獲取、處理以及應用等方面的能力。高中信息技術課程教學所包含的內(nèi)容有統(tǒng)計圖表、信息采集、圖像數(shù)字化、圖像加工等。在教學中，有時候教師不要直接將知識的結(jié)果與結(jié)論告知學生，可以進一步將知識點改編成需要同學們自主探究的問題情境，以此來調(diào)動他們的探究興趣，讓同學們都能在嘗試中體驗知識的整個過程。將這個過程轉(zhuǎn)化為學生對知識的探究獲取與解決問題的過程，這樣，學生對該知識的印象則會更加深刻，對學習的積極性也會更高。例如，在教學“圖片的合成”時可以引入這樣一段情境：將師生的合影展示出來，正當學生感到納悶之時（因為師生并沒有合過影），此時，教師展示以上合成圖片所用到的素材，再引入所學知識“圖片的合成”。利用學生熟悉的事物作為實例，他們會感到更加真實親切，興趣更加濃厚。探究型情境模式的設置需要注意的是難度要適中，要能夠誘導學生去猜測、嘗試、實驗、發(fā)現(xiàn)，要能讓大多數(shù)學生通過自己的主動探索順利解決問題，讓學生都能在探究情境中體驗成功的樂趣，樹立學好信息技術的信心。

三、游戲過程中老師要有效控制

游戲具有趣味性，高中生在游戲中很容易興奮激動。很多學生往往沉浸在游戲中不愿意回歸到課堂上來，要想讓學生從游戲世界中轉(zhuǎn)換到學習世界中去，需要通過老師的語言、動作等問題的引領，讓學生的精力全部從游戲中切換到另一個模式之中。例如，在教學“獲取與加工視頻動畫”時，可讓學生下載一款經(jīng)過改寫的角色扮演的現(xiàn)行電腦游戲，先讓學生自己玩。學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)要想完成角色扮演，需要動手操作。此時，教師可以將所授內(nèi)容引出來，待新課講述完成后，再讓學生打開該游戲，但是，這次的游戲點不同，在每關中都增加一個“小助手”。學生在游戲的過程中一旦遇到困難是可以尋找?guī)椭?，只要單擊它就能出現(xiàn)知識卡片，告訴學生的知識點。在玩游戲的過程中也利于幫助學生鞏固好相關知識。

四、明確課堂情境與信息技術知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

設情境教學模式的主要目的是為了讓學生都能自主發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題聯(lián)系所學知識找尋解決問題的方法。故此，情境教學模式的創(chuàng)設不僅是一種方式，最終目的是為了促進學生在認知上的發(fā)展。因此，教師在創(chuàng)設情境時要緊密聯(lián)系課堂所授內(nèi)容，結(jié)合所學目標，將所學內(nèi)容與情境模式緊密相結(jié)合，使課堂教學環(huán)節(jié)有序銜接，促使學生進行階段性的掌握與思考。例如，在探討“圖表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計”內(nèi)容時，結(jié)合“統(tǒng)計圖表”進行情境模式的創(chuàng)設，引導學生有效思考，為更有效地促進教學目標的完成奠定堅實基礎。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高。當下，要想適應社會的發(fā)展，必須掌握專業(yè)技能知識與實踐能力。隨著信息技術深入到社會的各個領域之中，對人們的學習生活所產(chǎn)生的影響之大也是不言而喻的。高中信息技術教師在教學中也要注重知識與實踐相結(jié)合，以此設計情境教學，使學生的問題意識與解決問題能力都能在情境教學模式中得到提高，在實現(xiàn)教學目標的同時也能促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：吉林省公主嶺市第一中學校）endprint