鹿威威

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)寫錯別字的情況，也是廣大語文教師在作業(yè)、作文以及試卷批改過程中最頭疼的問題之一。雖然教師會在練習(xí)、批改中不斷訂正學(xué)生錯別字，但不久之后，還是有很多學(xué)生會寫出相同的錯別字，所以，對其成因、糾正方法應(yīng)進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 錯別字 成因與糾正

寫錯別字這一現(xiàn)象，在小學(xué)語文教學(xué)中可以說是比較普遍的問題，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅在于小學(xué)生對字的音形義缺乏了解，個別教師對學(xué)生錯別字糾正的不重視也是引發(fā)其發(fā)生的重要因素。因此，對于怎樣指導(dǎo)小學(xué)生更規(guī)范、準(zhǔn)確的書寫錯別字，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視。下面我們就小學(xué)生錯別字的成因及方法展開討論。

一、小學(xué)生寫錯別字的成因

錯別字方出現(xiàn)的原因通常在于兩方面：一方面，是教師未充分認識到及時糾正錯別字的以，未對相應(yīng)教法做出深入研究；另一方面，是由于學(xué)生的馬虎，或者使對字的音形義、錯別字危害缺乏正確認識；還有一方面是中國的漢字有許多字形相近的字，學(xué)生們觀察事物籠統(tǒng)，不夠精確，對于字形相近的字，細微部分常常容易忽略。對于小學(xué)生來講，其注意力非常有限，很難長時間集中于某項寫字訓(xùn)練上，再加上教師糾正的不及時，或者是未加強訓(xùn)練，經(jīng)常會在同音、形進的字方面出現(xiàn)混淆，且在日常學(xué)習(xí)、寫作中頻頻出現(xiàn)錯別字。

二、糾正小學(xué)生錯別字的方法

首先，提升學(xué)生認識。教師應(yīng)很積極引導(dǎo)學(xué)生加強錯別字糾正意義的認識，將識字教學(xué)的規(guī)范、扎實性視為重要基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化錯別字教學(xué)。比如，可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些因為錯別字產(chǎn)生的笑話，或者是產(chǎn)生嚴重后果的故事，讓學(xué)生對寫錯別字可能產(chǎn)生的危害有準(zhǔn)確認識。此外，在讀書看報方面也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細心辨認的良好習(xí)慣，在遇到疑難字時，要善于向教師或同學(xué)提問。

其次，增強有預(yù)見性。教師在開展生字教學(xué)過程中，對于容易出現(xiàn)混淆、錯誤的字應(yīng)擁有良好的預(yù)見性，且在最初就強化學(xué)生給予著重記憶，不斷加深印象，以此來將學(xué)生寫錯別字的概率降到最低。比如：在講解“鼻”這個字時，為了避免學(xué)生將下半部分錯寫成“弄”或是“廾”，應(yīng)將其視為授課重點?？梢赃\用學(xué)生比較數(shù)字的自來加強記憶，如，“自”字頭下面是“田”，最后的“丌”用彩色粉筆寫上，以顏色差異來獲得學(xué)生的著重記憶，加深其印象。這樣不僅可以活躍教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生對所學(xué)新字，獲得更深刻的初印象，以此來促進其識字準(zhǔn)確性的不斷提升。

再者，靈活運用口訣。對于活潑好動的小學(xué)生來講，幽默風(fēng)趣的字謎、順口溜，以及兒歌等形式，不僅能夠充分滿足學(xué)生的好奇心，也能夠幫助學(xué)生輕松、準(zhǔn)確的掌握那些比較難記的字。 比如，在進行“京”字的教學(xué)時，就可以以“一點一橫長，口字在中央，小字來幫忙”這種猜謎語的形式來呈現(xiàn)，以此來快速獲得學(xué)生的關(guān)注，讓其對京字有更深刻的印象；又如：在進行“欲”字教學(xué)過程中，就可以創(chuàng)編“有衣穿、有飯吃，生活就富裕”這種口訣；又或者是在組織學(xué)生進行字形觀察過程中，編寫“王和尚、白和尚，并排坐在石頭上”等一些朗朗上口、幽默的順口溜。以此來讓整個識字、掌握的過程中變得更加輕松、愉快，盡可能的避免錯別字的出現(xiàn)，大幅度提升授課水平。

最后，強化形義結(jié)合。除了記憶等方面的原因之外，對字的字義不理解也是很多學(xué)生出錯別字的原因。其中較為典型的就是同音字互相替代而出現(xiàn)的錯別字。比如，“墓”與“暮”，“幕”“在”和“再”“練”“煉”等等，都是學(xué)生出現(xiàn)別字比較典型的例子。而要想引導(dǎo)學(xué)生對這些字進行準(zhǔn)確掌握，其教師就必須要在最初的識字教學(xué)對字形的差異做出著重強調(diào)，通過靈活多樣的觀察、分析與比較來加深印象。特別是那些音同形也極為相似的字，要注重引導(dǎo)學(xué)生從字義層面來辨認、掌握，比如，“煉”與“練”，中前者是“火”旁，其本義是用火燒紙，經(jīng)常用于對人身體、意識的考驗與拓展，所以，“提煉”“磨練”這些詞語就必須用“煉”。而后者則是“纟”旁，其本義是將繩、麻等煮的柔軟潔白，通常指的是都是潔白的熟絹，所以有熟練的引申意思，因而“練習(xí)”“熟練”中都運用“練”。

三、結(jié)語

總而言之，識字和寫字是語文寫作和閱讀的基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該注重學(xué)生獅子和鞋子方面的能力，基本功做好了，才能平衡的發(fā)展。廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認識到，及時糾正小學(xué)生寫的錯別字，不論是對提升其語文素養(yǎng)，還是加深理解與掌握都具有重要意義。所以，應(yīng)全面分析小學(xué)生錯別字的成因，并積極探索、嘗試更新穎有效的糾正方法，以此來確保學(xué)生出現(xiàn)的錯別字能夠得到及時、有效的糾正。

參考文獻：

[1]張鎮(zhèn)權(quán).小學(xué)生寫錯別字的成因及糾正方法[J].教育實踐與研究，2014，（26）.

[2]朱小紅.淺談中專生寫錯別字的成因及糾正方法[J].青年文學(xué)家，2011，（19）.

[3]朱蓉飛.怎樣糾正小學(xué)生語文作業(yè)中的錯別字[J].小作家選刊，2016，（21）.

（作者單位：吉林省舒蘭市第二實驗小學(xué)校）endprint