鄧淑兵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有抽象性、精準(zhǔn)性和應(yīng)用性的特點，在人類的生活和學(xué)習(xí)中有著很大的作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象的、難以理解的內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會有所抵觸.簡約化教學(xué)能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).簡約化教學(xué)就是課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精而簡，教學(xué)的過程簡化，簡明的多樣化教學(xué)方式，構(gòu)建簡約化課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；簡約教學(xué)；策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師為了體現(xiàn)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，突出課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，新的教學(xué)主張和教學(xué)方式頻頻出現(xiàn)，出現(xiàn)了一些盲目的教學(xué)認(rèn)識，本應(yīng)該簡單化的課堂，變得喧鬧和煩瑣，偏離了課堂教學(xué)的初衷.在教學(xué)實踐過程中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進(jìn)行簡約化教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，能夠促進(jìn)學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握，提高教學(xué)效率.

一、簡化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建簡約化課堂

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在課堂教學(xué)中占有重要地位，教師為了能夠讓學(xué)生對課堂內(nèi)容的知識進(jìn)行了解，使用大量的教材和資料，設(shè)計出過于煩瑣和密集的教學(xué)內(nèi)容，在課堂短短的時間內(nèi)，學(xué)生走馬觀花般地學(xué)習(xí)，沒有思考時間，分不出學(xué)習(xí)的重點.因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容和教材進(jìn)行精心設(shè)計，課堂教學(xué)內(nèi)容做到精簡，課堂教學(xué)的資料和內(nèi)容都具有一定的針對性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最大提高.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的課堂教學(xué)中，教師對課堂內(nèi)容的分析之后會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課和“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的數(shù)學(xué)原理是一樣的，但是卻分成兩個課時進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，兩個課時的教學(xué)合并成一個課時，在課堂教學(xué)中，教師教授兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)，然后，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的方法，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、知識引導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的精簡，獲得教學(xué)的最大成果.

二、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建簡約教學(xué)

無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都是一個愉快的過程，教師應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂，讓學(xué)生在一個快樂的心情里完成課堂學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身是一門理性化學(xué)科，略顯枯燥，教師在教學(xué)過程中，如果不能夠改變以往一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)的提升都有很大影響.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)明確每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)一步掌握課堂數(shù)學(xué)知識.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”的教學(xué)活動中，教師可以通過讓學(xué)生觀察和認(rèn)識量角器開始，引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，設(shè)計∠1和∠2角度大小比較的情境，通過學(xué)生的實踐操作，對角的測量和知識有初步的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，深入地學(xué)習(xí)角的大小比較的方法，通過層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的度量的方法和知識內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀.再如，在“正方體和長方體”的教學(xué)中，教師可以采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生，提出一些層次深入的問題：“長方體有多少頂點，多少條棱，多少個面？一個長7厘米、寬4厘米、高5厘米的長方體底面積是多少，表面積和體積各是多少？”通過這些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，最后教師可以加大難度：“一個棱長6分米的正方體，想要做成一個橫切面為4平方分米的長方體，這個長方體的長是多少？”學(xué)生通過在練習(xí)的過程中掌握知識的學(xué)習(xí).課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的簡約化，促進(jìn)學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

三、簡明教學(xué)方式和方法，促進(jìn)簡約教學(xué)

教師在教學(xué)活動中想要實現(xiàn)簡約化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點，采用不同方式的教學(xué)，合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果.例如，在“三角形”的教學(xué)活動中，教師可以使用提問式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形三條邊之間的關(guān)系.教師可以提出問題：“同學(xué)們，給你們?nèi)∧景?，你們能夠拼成三角形嗎？”有的學(xué)生會說一定可以，也有學(xué)生會說不一定，學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生探究欲望.教師這時候引導(dǎo)學(xué)生去動手體驗，在體驗過程中，會發(fā)現(xiàn)有時候三條木棒不一定能夠拼成三角形，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析，最后進(jìn)行講解，完成內(nèi)容學(xué)習(xí).再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備2瓶500毫升的水和一個1 500毫升的瓶子，在課堂開始的時候，教師把其中一瓶水的一半倒進(jìn)大瓶子里，問學(xué)生：“同學(xué)們，通過老師剛才的行為你們有什么數(shù)學(xué)信息的收獲嗎？”有學(xué)生回答：“一個瓶子中少了250毫升水.”有的學(xué)生說：“一共1 000毫升，現(xiàn)在剩下750毫升.”教師接下來引導(dǎo)學(xué)生列出計算公式，完成課堂學(xué)習(xí).

四、結(jié)語

構(gòu)建簡約化課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)活動中，用簡單的教學(xué)方式，精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和理性的學(xué)科魅力展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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