詹衛(wèi)星

【摘要】由于目前新課改的不斷推進，使得教師也要不斷地適應課改的要求，改變傳統(tǒng)的數學教學模式，為學生創(chuàng)造出高質量、高效率的課堂，為學生營造良好的學習環(huán)境.鑒于在過去的教學模式中，數學的教學并不能很好地和生活實際相接軌，因此，在新課改的教學背景下教師應該引導學生將課堂知識和生活實際相關聯，讓抽象性的知識生活化，減少數學學習的枯燥性，深化學生對數學知識的了解.在筆者近幾年的小學數學教學過程中，對小學數學生活化進行了相關的分析，希望能夠為大家提供一個良好的借鑒.

【關鍵詞】小學數學；生活化；數學素養(yǎng)

所謂的數學生活化教學模式就是能夠讓學生將課堂上所學習的數學知識應用在生活中，在目前的新課改的發(fā)展形勢下，實行數學生活化教學模式勢在必行.將數學的知識生活化不僅能夠將知識深化，更能夠讓學生更加注重生活實際中的知識應用，但是目前有些教師對數學生活化教學的方式仍存在一定的誤區(qū).所以，我根據自己的教學實踐對數學生活化進行了相應的分析.

一、生活化教學的必然性

將數學知識生活化的首要目的就是要將數學教材中的知識與生活相聯系，通過這種教學的方式讓學生在生活中應用數學知識，真正讓學生認識到學有所用，以此來增強學生對于學習數學的熱情，激發(fā)學生學習的興趣.以激發(fā)學生學習興趣為基礎，進而易于引導學生通過生活實踐鞏固數學知識，并能夠讓學生主動去學習、實踐，提高學生的實際問題解決能力.數學是我們生活中不可或缺的一門基礎性學科，因為數學在生活中的應用是具有普遍性的，因此，學好數學能夠讓學生在生活中更靈活應變.在傳統(tǒng)教學方式中的學生大多缺乏學習的自覺性和積極性，對于學習的自我要求也是僅僅停留在聽課和做題上，沒能進行深一步的思考.

二、數學生活化教學的優(yōu)勢

（一）提高學生學習積極性

在教學的過程中教師要善于根據學生的年齡特點捉住學生的學習特征，在小學階段的學生好奇心較強，對于有趣的事物會多加關注，因此，教師要利用這一特點激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量和教學的效率.通過實踐教學表明，若是將數學知識進行一定程度上的生活化，便能夠將較難以理解的題目簡潔化.讓學生在熟悉的生活中感受數學知識.

例如，在教學“左右”的知識時，為了幫助學生理解“左”“右”的區(qū)別，我讓學生集體去樓梯間看墻上掛著的“上下樓梯請靠右行”的提示牌，讓學生了解規(guī)則.然后把學生分成兩組，一組上樓，并舉起自己的右手，感受靠右行，另一組學生下樓，依然靠右行，兩組同時進行，學生會發(fā)現雖然大家都靠右行，但是并沒有像學生想象的那樣“會撞到一起”，而是井然有序.這樣，學生就把以前難以分清的“左”“右”都深刻地區(qū)分開了.

（二）加深對數學知識的理解

對于一些較為抽象的數學知識和概念，由于知識的抽象性，若是沒有進行知識的深化和對知識進行進一步的鞏固，即使在教師講授知識的過程中學生能夠理解，但這也很容易造成知識的淡忘，學生也難以將這些知識真正落實在實際生活應用中.在數學的教學過程中，教師應以培養(yǎng)學生的學習積極性和自我學習能力以及創(chuàng)新意識為首要目的.在教學中教師若是能夠將知識結合生活，從而將抽象的數學知識更好地傳遞給學生，并引導學生將數學知識聯系自身生活實際，那將會收獲更好的教學成果.

（三）培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)

在進行素質教育的過程中所要培養(yǎng)的不是只會死記硬背和只會做題或是只會考試的學生，素質教學的教學目的是要培養(yǎng)能夠將所學的知識應用在實際生活中，并具有創(chuàng)新意識的人才.在讓學生能夠將所學知識靈活應用的前提下，讓學生形成數學思維，進而能夠讓學生更好地把教材上的知識轉化為實際生活中的應用，利用數學知識解決相關的問題，從而培養(yǎng)能夠被社會所需求的人才，具備現代社會需要的各項數學素質.所以，教師在布置作業(yè)的時候可以選擇一些和生活關系較為密切的數學作業(yè)，也可以讓學生通過出手抄報的形式將數學知識與生活的聯系呈現出來，加深學生的學習興趣.

三、小學數學的生活化教學改進策略

（一）樹立正確的生活化教學觀念

學習的觀念能夠在很大程度上影響學生的學習，因此，對于教學模式的轉變，教師要能夠先樹立學生將數學知識生活化的學習觀念，打破以往將學習成績作為學生學習成果的唯一評判標準.構建數學思維，將數學知識和生活實際相關聯，并轉變單方向傳授知識的方式，讓知識與生活形成相互融合與交流.引導學生在學習生活中立足于基礎知識，著眼于實際生活.

（二）用心設計教學情境

教師在創(chuàng)設教學情境的時候要用心設計，讓學生以知識為基礎，杜絕出現生活經驗替代了數學思考的現象，因此，教師要善于利用生活素材在課堂中創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠對數學知識生活化有進一步的了解，這種教學方式也能為學生呈現一種新的形式，營造新的氛圍，提高學生的學習積極性.情境所創(chuàng)設的內容，既可以是和學生生活息息相關的生活實踐，也可以是學生的生活經驗.

四、結語

低年級的小學數學和生活的聯系更加緊密，數學教師在教學的過程中要更加重視數學知識的生活化，引導學生重視知識的生活化.然而，這種教學模式的轉變并不能在短期內就能夠實現，所以就需要教師對教學模式的轉變要更加耐心，積極地分析和探究新的教學方法，對教學模式進行創(chuàng)新.

【參考文獻】

[1]金香紅.小學數學生活化教學策略探究[J].學周刊，2012（08）：75.

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