楊姍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”在課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生所認(rèn)可的學(xué)習(xí)形式.在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié).但在日常教學(xué)中常會出現(xiàn)一些問題：有的為有小組合作這一形式而合作，使“小組合作”流于形式；有的在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體參與效率低，往往出現(xiàn)啟而不發(fā)、各唱各調(diào)、好學(xué)生的一言堂等現(xiàn)象，以合作學(xué)習(xí)代講、代練；有的在評價時輕個性發(fā)展、創(chuàng)新精神導(dǎo)向，輕集體評價.如何提高小組合作效率成了當(dāng)務(wù)之急.那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，恰到好處地實(shí)施小組合作討論，讓討論取得實(shí)質(zhì)性的效果呢？我就如何做好小組合作學(xué)習(xí)做了以下幾點(diǎn)思考.

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，引發(fā)小組合作

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，這是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.因此，教師要讓學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)合作的需求，積極主動地參與合作，才能起到事半功倍的效果.例如，在教學(xué)“克的認(rèn)識”一課，當(dāng)學(xué)生用天平測量出各種較輕的物體的質(zhì)量時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用天平稱出一袋牛奶的質(zhì)量（重210克），當(dāng)學(xué)生把砝碼逐一放入天平的右盤，天平仍不能平衡.學(xué)生們個個抓耳撓腮（大小砝碼加起來僅為199克）.“砝碼不夠，要怎么辦呢？”“一石激起千層浪”，學(xué)生們的思維頓時活躍起來，有的小組利用剛稱出的圖釘充當(dāng)砝碼，有的小組利用稱出的桃子當(dāng)砝碼，有的小組用橡皮、黃豆……通過計(jì)算，各組學(xué)生很快測出了這袋牛奶的質(zhì)量，充分體現(xiàn)出了小組合作的魅力.

在課堂教學(xué)中，科學(xué)有效的教學(xué)情境能夠激活學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，指引學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

二、營造“組組有事做，人人想展示”的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)課堂上，我們在開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)事先做好學(xué)生的學(xué)情調(diào)查和指導(dǎo)工作.在學(xué)生小組交流后，教師要深入到各小組中去，聽一聽學(xué)生交流的內(nèi)容，看看學(xué)生在交流中還存在哪些問題，將其記錄下來，在最后的課堂小結(jié)時指出來，讓學(xué)生自主糾正不足.當(dāng)然，教師在了解學(xué)情時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，更要及時將其記錄下來，在后面的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng).而對于學(xué)生在合作中遇到的疑難問題，教師要及時給予指導(dǎo)，而不宜將答案直接告訴學(xué)生，要讓他們在明晰思路后自己去尋找答案.

高效的數(shù)學(xué)課堂必然是學(xué)生的全員參與，只有教師科學(xué)分組，巧設(shè)任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員人人有事做，人人想展示，才會真正盤活數(shù)學(xué)課堂，在這樣的氛圍中，高效學(xué)習(xí)才不會成為一句空話.

三、發(fā)揮特長，互幫互助，優(yōu)化合作

一節(jié)課中，個體展示是亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個體展示來促成學(xué)生性格的鑄就.具體可以體現(xiàn)為兩種方式，一種由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；一種是由教師在課堂上臨時指定展示人.前者，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主管理的能力；后者，有利于教師根據(jù)習(xí)題的難易程度來檢查各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.總而言之，方法運(yùn)用要靈活，不可教條.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有他們自己的思維特點(diǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是什么方式的小組合作學(xué)習(xí)，要啟發(fā)學(xué)生必須要以扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有先讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮個體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能讓所有的學(xué)生都積極參加討論，激蕩學(xué)生思維，才能讓學(xué)生在多樣性的獨(dú)立思維基礎(chǔ)上通過交流發(fā)展求異思維.

在小組合作學(xué)習(xí)中也可采取互相幫扶的策略.幫扶從廣義上來講，就包括學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫助、學(xué)優(yōu)生與學(xué)優(yōu)生間的互助及學(xué)優(yōu)生和學(xué)優(yōu)生間的相互激勵.要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的幫扶和激勵，就必須在小組建設(shè)時充分考慮小組成員的編排.我們通常是將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生混合搭配在一起，這樣的編排方式非常有利于學(xué)優(yōu)生間的互助，也有利于學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生的幫助，從而實(shí)現(xiàn)一對一的幫扶.在小組的建設(shè)過程中，還有一點(diǎn)我們不能忽略，就是小組成員不能固定，應(yīng)該在運(yùn)行一段時間后，充分考慮學(xué)生的意見，然后根據(jù)實(shí)際情況對小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.

四、講究教師參與指導(dǎo)，優(yōu)化評價

教師在小組合作過程中并不是一個旁觀者，而應(yīng)該是一名積極的參與者，但這種參與要講究藝術(shù).在學(xué)生活動的整個過程中，我會在小組之間巡視，及時了解學(xué)生是否能夠理解學(xué)習(xí)任務(wù)和教材內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)有的小組遇到困難，我會立刻對他們需要知道的事情進(jìn)行講述；我也會在合作方式上給他們一些建議，例如，我發(fā)現(xiàn)有的小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動時，常常因?yàn)榛ハ嗟却速M(fèi)時間，我就提醒他們在記錄員記錄本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，操作員就可以同時進(jìn)行下一次操作，而無須等到記錄員完成記錄之后再進(jìn)行下一次操作.

數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生的雙邊舞臺，教師作為數(shù)學(xué)課堂的指引者和合作者，要融入數(shù)學(xué)課堂，積極發(fā)揮評價功能，激活每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信.

正如蘇霍姆林斯基所說：“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的——自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件.”課堂教學(xué)不是一對一的對白，而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，互幫互助、共同提高，讓“小組合作學(xué)習(xí)”成為數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線.