袁婷

一、高校思政課教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

高校思想政治教育的主要渠道和主要陣地非“思政課”莫屬，它對學(xué)生提高思想政治覺悟和思想道德修養(yǎng)有著舉足輕重的作用。眼下國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，學(xué)子生長環(huán)境各異、思維活躍、知識面廣、求知欲強(qiáng)，加上信息的爆炸，高校思想政治課教師需要越來越綜合的知識和能力來應(yīng)戰(zhàn)。思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量高低，水平何等，教師是關(guān)鍵。因此，思政課教師自身素養(yǎng)的建設(shè)顯得尤為重要。要為學(xué)生的健康成長引路，為教書育人做優(yōu)秀表率，思政課教師就必須具有以下幾項(xiàng)綜合素質(zhì)。

（一）愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，做好表率作用

老師覺得職業(yè)有價(jià)值，學(xué)生成為其中一員自我認(rèn)同感倍增。老師對待職業(yè)的態(tài)度直接影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)，對待生活，對待將來工作的態(tài)度。教學(xué)過程中教師應(yīng)注意自己的言行，偶爾有負(fù)面情緒也絕對不傳遞給學(xué)生。思維方式積極進(jìn)取，工作心態(tài)樂觀向上，這對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有一種潛移默化的作用。有研究顯示，職業(yè)倦怠越來越年輕化，這和教師的職業(yè)倦怠不無關(guān)系。筆者認(rèn)為老師送給學(xué)生最重要的兩個禮物一是理想，二是責(zé)任心。而學(xué)生是否接受這兩個禮物與老師是否以身作則，知行合一有著密切的關(guān)系。比起老師教授什么，更重要的是老師自身是什么樣的人。所以，希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，首先自己要尊重知識，追求知識。要求學(xué)生保質(zhì)保量地完成工作，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)業(yè)，自己首先要兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地。希望學(xué)生愛國愛黨，首先自己要有堅(jiān)定的政治信念。老師有追求，學(xué)生才愿意跟著他前行。

（二）師德高尚，具有堅(jiān)定的政治信念

要取得良好的教學(xué)成果，教師就必須有良好的思想道德素質(zhì)。作為馬克思主義理論和黨路線、方針、政策的宣講者，社會主義精神文明的傳播者，思政教師的思想道德素質(zhì)直接影響甚至決定著學(xué)生的思想品德。[1]但是，當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生著日新月異的變化，西方各種思潮侵入，各個領(lǐng)域出現(xiàn)了越來越多的新情況、新問題。在這樣的復(fù)雜形勢下，甚至一些高校教師也出現(xiàn)了政治信念動搖以及對黨和自己的前途堪憂過重的現(xiàn)象，這樣的教師教育的學(xué)生，必然有一些無法確信其所講授的馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策是否正確和是否科學(xué)，必然有一些學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和走社會主義道路心存疑慮。因此，切實(shí)加強(qiáng)針對思政課教師的思想政治工作，進(jìn)一步解決他們在政治信念、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)等方面存在的問題尤為重要。作為高校思政課的教師，必須更準(zhǔn)確地理解、把握黨的方針政策，在進(jìn)行各項(xiàng)工作時(shí)，要以“三個代表”思想為統(tǒng)領(lǐng)；深入理解、正確運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法；嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，切實(shí)體現(xiàn)國家意志，政治信念與黨中央堅(jiān)持高度一致。

（三）具有豐富的理論基礎(chǔ)，完整的知識結(jié)構(gòu)，將教學(xué)融入生活

思政課教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不懈地研究，時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外形勢和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的成果，教學(xué)過程中不斷給學(xué)生提供新信息，教學(xué)生如何分析和利用這些信息，這些變化如何影響他們的生活。目前高校普遍存在的問題就是思政課通常只講授理論，而沒有告訴學(xué)生理論是怎樣形成的，在現(xiàn)實(shí)社會中有什么樣的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這樣的知識沒有意義。因此，思政課教師應(yīng)具備豐富的理論基礎(chǔ)，完整的知識結(jié)構(gòu)包括掌握扎實(shí)的馬克思主義理論知識、思想政治教育的專業(yè)知識，以及通曉教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。教師只有學(xué)識淵博，才能得到學(xué)生的尊重，才能有敏銳的識別能力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心隱藏的思想問題；教師只有有完整的知識結(jié)構(gòu)才能培養(yǎng)出敏捷的思維能力和嚴(yán)密的推理能力，學(xué)會現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)，才能培養(yǎng)出果斷處理問題、駕馭問題的能力，才有較高的管理能力來應(yīng)付突發(fā)事件。將生活與理論相結(jié)合，學(xué)生才能真正將思想政治理論內(nèi)化于心。

4、具有創(chuàng)新的教學(xué)方法

任何學(xué)科的教學(xué)都不僅是科學(xué)更是藝術(shù)，思政課也不例外。講得準(zhǔn)確是科學(xué)，講得有吸引力是藝術(shù)。目前高校普遍存在的另一個問題是不少思政課教師對待教學(xué)敷衍了事，備課不充分，上課時(shí)了無生趣甚至照本宣科，學(xué)生提不起興趣甚至公然抵觸。可見，備課一定要根據(jù)教材大綱根據(jù)實(shí)際情況和需要重新梳理，配以形象直觀的圖片以及反映事實(shí)現(xiàn)況的視頻材料。上課時(shí)盡可能開展多種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動；盡可能采用多媒體等教學(xué)手段，辯論、演講等教學(xué)方式，過程中老師要積極思考，及時(shí)切入知識點(diǎn)。新的人才培養(yǎng)模式要求教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃黠L(fēng)、科學(xué)的教育方法，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從原來的死板、單純的課堂教學(xué)中擺脫出來，而不是充當(dāng)單一的說教者。

5、提高人文素養(yǎng)，以生為本，善于共情，真誠相待

價(jià)值觀認(rèn)知和情感體驗(yàn)是分不開的，道德認(rèn)知脫離情感體驗(yàn)，就淪為僵化的教條，無法引導(dǎo)其行為，離開情感驅(qū)動，道德學(xué)習(xí)就變成機(jī)械被動的盲目甚至虛假行為。傳統(tǒng)的教師往往是說教、指揮、審判、批評、心理分析……與學(xué)生交流的過程中往往過于強(qiáng)調(diào)解決事情的方法而忽視了尊重學(xué)生的情感，這往往就是學(xué)生不愿意溝通，不愿意聽取的原因。思想道德教育不只是對學(xué)生思想行為的是非好壞做評價(jià)，更可以保持中立的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己對價(jià)值作出自我選擇和評價(jià)，不要給學(xué)生強(qiáng)加外在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的視角認(rèn)識和分析學(xué)生心理，體會學(xué)生的感受。提高人文素養(yǎng)才能與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，而學(xué)生只有在被尊重和信任的情況下才能積極與老師互動。教學(xué)中應(yīng)該始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，將“以人為本”理念融于大學(xué)生思想政治教育之中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，緊貼實(shí)際生活與學(xué)生。

二、高校思政課教師綜合素質(zhì)提升路徑

高校思政課教員綜合素質(zhì)的提高有多樣的路徑。同時(shí)，它也是一個長期的，時(shí)刻變革的過程。[2]學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境，注重對他們的關(guān)懷、加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)、強(qiáng)化對他們的管理。同時(shí)，教師本身應(yīng)該有明晰的意識，始終增強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際、勇于創(chuàng)新，強(qiáng)化提高自身素養(yǎng)驅(qū)動力。

（一） 學(xué)校應(yīng)為提高思政課教師綜合素質(zhì)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境

學(xué)校應(yīng)為提高思政課教師素養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)思政教師提高自身建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，重視對教師的人文關(guān)懷，從而增加教師的職業(yè)自豪感和自信心。思政課教師面對的學(xué)子生長環(huán)境各異、思維活躍、知識面廣、求知欲強(qiáng)，加上信息的爆炸、國內(nèi)外環(huán)境的影響，學(xué)生對老師不易信服，長此以往，教師壓力重大而成就感底下，教師對職業(yè)的情感發(fā)生變化。因而，思想、工作、生活上，學(xué)校都應(yīng)該予以思政教師高度關(guān)懷，盡量打消他們的顧慮。此外，高校要加強(qiáng)對思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作：幫助新任教師熟悉業(yè)務(wù)、勝任教育教學(xué)，崗前培訓(xùn)必不可少。輔助教師及時(shí)更新知識、提升教學(xué)水平，在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)必須定期舉行，以及鼓勵教師積極參加校際間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)交流活動，開闊視野，拓寬思路。骨干教師應(yīng)多參加省內(nèi)外研修班，提高思想素養(yǎng)、夯實(shí)理論功底。對于本科畢業(yè)的在職教師，學(xué)校應(yīng)鼓勵其攻讀高一級的學(xué)位，提高理論素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)長期開展有規(guī)律、制度化的專題培訓(xùn)，教師從中及時(shí)掌握國情變化，經(jīng)常組織科學(xué)研究和社會實(shí)踐，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)盡力為教師提供必要的科研條件，提高科研要求，鼓勵思政課以團(tuán)隊(duì)的方式積極申報(bào)課題，在國家、省市、學(xué)校各個層級科研上立項(xiàng)，推動教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究。學(xué)術(shù)帶頭人可由教育部擔(dān)任培訓(xùn)，本地骨干教師可由各地教育行政部門擔(dān)任培訓(xùn)，本校教師可由各高等學(xué)校擔(dān)任培訓(xùn)，設(shè)立有重點(diǎn)、多層次、多形式，多渠道的培訓(xùn)機(jī)制。除了以上思想政治素養(yǎng)和專業(yè)知識的培訓(xùn)外，還要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，比如如何利用微信、微博等平臺，如何利用多媒體制作吸引學(xué)生的教學(xué)資料，這已然已成為信息時(shí)代的必備技能。

（二） 教師應(yīng)改變觀念，自我錘煉

思政課教師只有改變觀念，實(shí)現(xiàn)由管教者到指引和維護(hù)者的角色轉(zhuǎn)變、重塑職業(yè)理想、樹立專業(yè)信念、積極投身思政課教育學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品質(zhì)、不斷挖掘和提高個人科研能力、運(yùn)用發(fā)展的眼光和強(qiáng)大的職業(yè)生存能力去適應(yīng)社會的發(fā)展才能發(fā)展學(xué)科、收獲成就感。教師要潛心投入教育事業(yè)，知行合一，自覺提高綜合素質(zhì)，認(rèn)清形勢，把握方向。眼下國際時(shí)局變化迅速、國內(nèi)改革深入推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)信息飛速擴(kuò)張，思政教育空前艱巨、復(fù)雜，思政課教師要切實(shí)認(rèn)識到自己職業(yè)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻反思，為綜合素質(zhì)提高進(jìn)行量與質(zhì)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。廣泛涉獵，經(jīng)常反思，找出教學(xué)過程中的不足之處，時(shí)刻升華教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)。勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，掌握教學(xué)新動態(tài)，調(diào)整教學(xué)新思路，改良教學(xué)新方法。教學(xué)過程中應(yīng)始終觀察學(xué)生特點(diǎn)，洞悉學(xué)生需求。這樣不僅有助于提高課堂組織能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，也能增強(qiáng)理論教育的吸引力和感染力。其次，教師要學(xué)會熟練運(yùn)用多媒體，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)與監(jiān)督，及時(shí)回答學(xué)生的提問，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。積極參加科研實(shí)踐，經(jīng)常撰寫教研和學(xué)術(shù)論文、參與各種課題研究、思政課課程建設(shè)等，提升科研能力、創(chuàng)新能力，推動教學(xué)能力的提高。再次，教師應(yīng)自覺參加社會實(shí)踐，從人民群眾豐富的實(shí)踐活動之中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升解疑釋惑、實(shí)例引證的能力。

（作者單位：無錫太湖學(xué)院）