楊倩

摘要：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話有這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在使用習(xí)作校本教材《收藏陽光》教學(xué)《圓的變形記》時(shí)，我采取了想像促說、遷移促寫、活動(dòng)促說、句型促寫等教學(xué)策略，收獲頗豐。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫話；圓的變形記；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0063-01

低年級(jí)學(xué)段的寫作要求是寫話，這是為中高年級(jí)的寫作做鋪墊的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話有這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。"興趣是最好的老師"，對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子，剛從幼兒園跨度進(jìn)小學(xué)，身心發(fā)展都還未脫離幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上更多的是用新鮮的事物直觀地引起學(xué)生的好奇心，基于這樣的情況下進(jìn)行"玩"中"學(xué)"。因此，在使用習(xí)作校本教材《收藏陽光》教學(xué)《圓的變形記》時(shí)，我從中探索到了幾點(diǎn)教學(xué)策略，收獲頗豐。

1.再現(xiàn)生活素材，尋找寫話的源頭——想像促說

低年級(jí)學(xué)生正處于口頭語言向書面語言的過渡時(shí)期，識(shí)字量少，言語水平不高，為沒材料可寫而發(fā)愁，但"想"是看圖寫話的靈魂，可從圖入手，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在《圓的變形記》一課中，一開篇直截了當(dāng)就讓學(xué)生看著圓形，發(fā)揮想象："這個(gè)神奇的圓長(zhǎng)得像我們生活中的什么事物？"學(xué)生的話匣子一下子被打開，爭(zhēng)著搶著要回答，有說"月餅"的，有說"皮球"的等等，把這個(gè)圓"回歸"生活當(dāng)中。低年級(jí)學(xué)生觀察力較低，觀察對(duì)象較為散亂，抓不住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過看圖，明確看圖目標(biāo)，從生活中獲取寫話的素材，拉近學(xué)生距離，降低寫話難度是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，一方面使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.打開想象閥門，激發(fā)寫話的興趣——遷移促寫

學(xué)生的想象力非常豐富，在學(xué)生激情未褪時(shí)，順勢(shì)遷移出"變一變"的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生"觀察老師給圓加上了一筆又變成了什么？"學(xué)生通過觀察后把自己想象出的事物口頭表述，再完成"我覺得它像 ，又像 ，還像 "句子的填空，這樣給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀大膽去說，再通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生走向"寫"的視角，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

3.調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官，挖掘?qū)懺挼膬?nèi)涵——句型促寫

寫話其實(shí)是寫一段話，而一段話，其實(shí)是由好幾個(gè)句子連成的，低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字量還太少，要想把自己的想法用語言文字表達(dá)出來還存在困難，特別在一年級(jí)的教學(xué)中。因此，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話，但這一句話必須是通順的，完整的。這樣一來，在《圓的變形記》教學(xué)"七嘴八舌"的環(huán)節(jié)時(shí)，可以用以下方法指導(dǎo)完成一段話的寫作：

3.1 補(bǔ)白——把句子寫清楚。在剛才學(xué)生"畫一畫"的環(huán)節(jié)，就有讓學(xué)生說話訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生說出零散的詞句，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生把這些話整理起來概括地說一說。這時(shí)，可以這樣安排，將學(xué)生自己看到其他同學(xué)的作品先說再寫出來，進(jìn)行補(bǔ)白"我看到同學(xué)們把圓變成了 ，變成了 ，還變成了 。"低年級(jí)孩子的說寫反差較大，往往說時(shí)頭頭是道，寫時(shí)卻提筆忘字，不知如何下筆。因此，讓學(xué)生趁熱打鐵把自己看到的和聽到的趕緊寫下來。

3.2 擴(kuò)詞——把句子寫生動(dòng)。一年級(jí)的學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的補(bǔ)白，但補(bǔ)完句子仍然會(huì)顯得泛白不生動(dòng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地?cái)U(kuò)詞，把句子壯大，愈加生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生補(bǔ)白完句子后，趁機(jī)追問"誰能告訴我這些新的圖形都有些什么顏色或形狀呀？"學(xué)生大量地說，只有說得到才能寫得出，再請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)像老師一樣問一問進(jìn)行交流，每個(gè)問題要注意前后聯(lián)系，這樣短短的句子在孩子們的提問中逐漸拉長(zhǎng)。當(dāng)然，不排除部分學(xué)生缺乏詞語的積累，這時(shí)候可以給出"詞語寶寶"，幫助學(xué)生擴(kuò)句，口述完成"我看到同學(xué)們把圓變成了（ ）的 ，還變成了（ ）的 ，還變成了（ ）的 。"

3.3 加固定句型——把句子變完美。既然是一次寫話教學(xué)，那么就可以適時(shí)教給學(xué)生簡(jiǎn)單的寫話技巧，一年級(jí)的學(xué)生暫時(shí)還不要求掌握有深度的寫作方法，教師可以指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的句型使用，在這里可以把剛才的句子變成用"有的……有的……有的……還有的……"來連接自己的句子，完成"瞧！我看到同學(xué)們有的把圓變成了（ ）的 ，有的把圓變成了（ ）的 ，還有的變成了（ ）的 。"在一年級(jí)上學(xué)期做好各種與寫話有關(guān)的鋪墊性、基礎(chǔ)性練習(xí)，利用各種句式仿寫句子，這些練習(xí)有序的進(jìn)行，能逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作能力。

低年級(jí)的寫話是中高段寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有話可說、有話可寫是寫話的關(guān)鍵，教師可充分利用好《收藏陽光》這一課本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、想象生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的寫話素材，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的寫話能力，讓學(xué)生樂于觀察，樂于表達(dá)，樂于寫話，讓寫話展示他們的生命活動(dòng)，留下自己成長(zhǎng)的足跡！endprint