朱小艷

內(nèi)容摘要：朗讀是小學語文課堂上必不可少的內(nèi)容，是學生學習語文的根本途徑。語文課堂如果少了朗朗讀書聲，就會毫無生氣，死氣沉沉。隨著新的課程改革的不斷推進，很多老師越來越意識到朗讀的重要性。要讓小學生能夠有感情的朗讀課文，就必須讓學生把握文本的感情基調(diào)。

關鍵詞：小學語文 朗讀

新的語文課程標準指出：“小學階段的語文教學要重視學生的朗讀和默讀，充分發(fā)揮朗讀對學生理解課文、發(fā)展語言和陶冶情操的作用?！庇纱丝梢姡首x是小學語文課堂上必不可少的內(nèi)容，是學生學習語文的根本途徑。語文課堂如果少了朗朗讀書聲，就會毫無生氣，死氣沉沉。朗讀是小學語文教學的必須關注的達成目標，是提高語文教學效率的重要途徑。那么，在小學階段，語文老師如何引導學生有效朗讀是每一個老師都需要關注的問題。

一、小學語文朗讀教學現(xiàn)狀

1.時間充足，缺乏指導

隨著新的課程改革的不斷推進，很多老師越來越意識到朗讀的重要性，就會留有時間給學生朗讀，但新的問題又隨之產(chǎn)生了。例如在聽一節(jié)一年級的公開課中，有位老師布置學生朗讀課文，并且說讓學生想怎么讀就怎么讀，同學們就漫無目的自由朗讀。殊不知，特別是在低年級學段中，老師的朗讀的指導的重要性，放任讓學生自由朗讀，老師不指導學生有效的朗讀技巧，學生就會按照自己的想法去讀，這樣久而久之，學生就不能形成正確的有效的朗讀習慣。

2. 情景豐富，缺少參與

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，語文課堂中運用多媒體的頻率越來越高。誠然多媒體技術的引入，滿足了學生的多感官的需求，激發(fā)學生的學習興趣。老師就利用多媒體來播放范讀，老師的示范朗讀就消失殆盡了。這種現(xiàn)象容易導致學生更加專注于電腦屏幕，逐步對于自己朗讀喪失興趣。

3.形式多樣，流于表面

在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，學生的朗讀形式豐富多樣，有默讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等，表面上看去課堂熱火朝天，但細看很多學生讀書都是沒有目的、心不在焉。因此學生的朗讀形式雖然豐富，但缺少了老師的具體的指導，學生很難在朗讀中形成自己的感悟，很難把握文章的情感。

二、小學語文朗讀訓練策略

1.教師有效指導，學生朗讀充分

小學語文朗讀教學中，老師都留有足夠時間給學生朗讀，但學生的漫無目的的朗讀會致使學生形成不好的讀書習慣，因此語文老師要對學生的朗讀進行指導，引導學生把握文本的情感，全身心的投入到課文的朗讀中去。例如在教學二年級課文《秋游》，讓二年級的學生有感情的朗讀這篇文章，學生很難做到。這時候老師引導學生結合每學期的春游活動時的情境，讓他們回憶在春游時的心情是怎樣的，又有怎樣的心境，學生的思維很快就進入到春游的狀態(tài)，這時候老師在引導學生去朗讀，感情就自然而然地融入到課文中去。老師有效的朗讀指導，才能促進學生朗讀充分，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

2.朗讀方法多樣化，把握感情基調(diào)

要讓小學生能夠有感情的朗讀課文，就必須讓學生把握文本的感情基調(diào)。每一篇課文都有獨特的情感內(nèi)涵，因此語文老師要認真帶領學生品讀文本，深入挖掘出文本的內(nèi)在的感情基調(diào)，朗讀建立在對文本情感的把握的基礎上，學生才能在朗讀中提高水平。老師在就學生可以結合課文的內(nèi)容，設計多樣化的教學方法，例如要求學生圈畫出文中的關鍵詞句加深理解、結合生活情境，加入豐富的聯(lián)想和想象，還可以適時引入音樂來渲染氣氛。靈活多樣的教學方法，讓學生在充分把握文本的感情基調(diào)的基礎上，才能讀出真情實感。

3.讀后及時評價，樹立朗讀正氣

要切實提高學生的朗讀水平，除了需要有效指導學生朗讀技巧之外，還需要老師及時有效地評價學生的朗讀。有效地朗讀評價，能夠讓學生及時意識到朗讀過程中的優(yōu)缺點，讓學生更好的融入語文課中，營造良好的語文課堂氣氛，激活語文課堂。與此同時，老師要注意評價的語言，老師要及時充分地肯定學生的朗讀表現(xiàn)，對于朗讀過程中的不足之處要及時指出，并且教授學生正確的方法，引導學生及時改進。通過朗讀后的及時評價，能夠激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀的水平。

總之，小學語文老師要結合教學的實踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，切實提高小學生的朗讀的水平。

參考文獻：

[1]方芳.朗讀教學的策略探究[D].長春：東北師范大學，2007

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)實驗小學新校區(qū)）