黃志榮

內(nèi)容摘要：在教學(xué)活動中，除了追求教學(xué)效果，“美”也應(yīng)是教師和學(xué)生共同追尋的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 美

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”教師的課堂教學(xué)也應(yīng)追求美。

一、儀表美

講究外在美、儀表美的教師對學(xué)生有著更強的吸引力和親和力，更受學(xué)生的喜愛，古語說：“親其師，信其道”。教師美好的儀表有利于學(xué)生“親其師”，所以說教師的外在儀表不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且還影響教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至影響教學(xué)過程中的互動與教學(xué)效果，況且教師這種職業(yè)具有強烈的示范性，教師在教育教學(xué)活動中的儀表也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生的審美觀念、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。教師的儀表包括教師的服飾、容貌、姿態(tài)、手勢、發(fā)型、表情等方面。教師的衣著服飾最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方、整潔。儀表不能造就一個人，卻可以改變我們的心境，增添教學(xué)的美感，使我們的教學(xué)更有激情，更加精彩。

二、人格美

教師的人格不僅影響自己的教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展，還影響學(xué)生的道德品格和全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育人格的作用。”由此可見，教師的人格對教師對學(xué)生甚至對教育事業(yè)的作用巨大。事實上，在教師的各種素質(zhì)中，人格魅力無疑是核心，是教師的靈魂。根據(jù)《辭海》的解釋，教師人格實際上是道德品質(zhì)、知識素養(yǎng)和個性氣質(zhì)在教師身上的綜合反映，它是教師在從事教學(xué)過程中，教育和教學(xué)才能相融合形成的氣質(zhì)、能力、道德、性格等心理特征的總和。

三、語言美

語言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語言美在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果教師的語言生動形象、幽默風(fēng)趣、逼真親切、自然而充滿情和意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使教材化難為易并得到美的享受。所以，教師要善于運用自己的聲調(diào)，以便準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想和感情，使之賞心悅目，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶和激勵。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，特別是教學(xué)語言要精當(dāng)，思路要清晰。抽象的知識用生動的事例、直觀形象的語言，讓學(xué)生在語言產(chǎn)生的視覺效應(yīng)下喚起表象或產(chǎn)生聯(lián)想和想象；點撥時語言要富有啟發(fā)性和思考性，給學(xué)生一種似隱似現(xiàn)、若明若暗之感，使其有所思、有所想、有所悟；讀題、談話、講解時語言要運用得體，快慢適度、突出知識的邏輯重音，字字清晰，聲聲入耳；講話要有藝術(shù)效果，有幽默感，或開宗明義，或含蓄婉轉(zhuǎn)，或說理比喻；講解敘述時思路須正確清晰，辯駁論證時語言要簡潔嚴(yán)密。

四、內(nèi)容美

教師要善于從教材里感受美，提煉美。如數(shù)學(xué)，如果從美學(xué)角度看，數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的美的世界。英國哲學(xué)家羅素說過：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它們不但擁有真理，而且有至高的美?！比鐢?shù)的美、式的美、形的美、比例的美、和諧的美……連美術(shù)上的比例美、節(jié)奏美都是數(shù)學(xué)上的黃金分割的應(yīng)用。就圓周長公式C=2πr來說，它體現(xiàn)了圓周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關(guān)系。它是數(shù)學(xué)家的心靈智慧所迸發(fā)出來的一種莊嚴(yán)、永恒和宏偉的美。知識本身潛在的美，是不會自發(fā)地起作用的，教師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美。也就是說，要幫助學(xué)生去揭示知識中包含的美、再造美，使原有的美更添色彩。

五、過程美

教學(xué)過程的美首先是指教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動中所表現(xiàn)出的豐富的創(chuàng)造性。師生在教學(xué)活動中多種心理能力的協(xié)同作用，實現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融，從而形成一種活躍生動的教學(xué)氣氛。教師要善于在教學(xué)主體部分的一定發(fā)展階段精心安排“小高潮”，使學(xué)生興奮、愉悅、深思、體味，在思維活動中，智力寶庫得到有力開發(fā)，智慧花蕾悄然綻放。教學(xué)過程的美還指教學(xué)在動態(tài)中形成的具有美的特征的組合形式，即和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是由教和學(xué)雙邊活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所形成的。教學(xué)中的完整性、有序性、節(jié)奏性等等，都是和諧的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的必備因素，也是其美的核心。

總之，教師為了提高教學(xué)效果與教育質(zhì)量，為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造精彩而成功的課堂，必須深入研究課堂教學(xué)中的美，充分挖掘和增添教學(xué)過程中美的因素，注重課堂教學(xué)的形式美和內(nèi)容美，讓課堂教學(xué)美起來！

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)蘆岔小學(xué)）