劉娟寧

【摘要】本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學模式在高等數(shù)學教學中的必要性、學生學習高等數(shù)學現(xiàn)狀兩方面分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高等數(shù)學課程教學中的具體實施措施，高校教師也必須轉(zhuǎn)變固定思維，通過互聯(lián)網(wǎng)手段學習應(yīng)用嶄新的教學方法，創(chuàng)新高等數(shù)學的教學模式并推動其教學改革.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高等數(shù)學；教學改革

【基金項目】陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會教育科研規(guī)劃課題（SZJY-1645），項目名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校高等數(shù)學課程改革與實踐.

高等數(shù)學課程作為高職院校公共必修課之一的課程，在人才培養(yǎng)中起著優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)、促進個性發(fā)展等重要作用；解決高等數(shù)學課程開設(shè)過程中現(xiàn)存的問題，提高教學效果，是高校教學研究的一項重要課題.高職院校人才培養(yǎng)方案中要求：培養(yǎng)具有創(chuàng)新型，研究型，高技能型的人才，高職院校的發(fā)展需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在發(fā)展上進行互聯(lián)網(wǎng)改革，在培養(yǎng)上適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求.為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高等數(shù)學課程的教學改革也是勢在必行.

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式是指將互聯(lián)網(wǎng)合理有效地滲透在教學的每個環(huán)節(jié)當中，從而改變以往的傳統(tǒng)教學模式，形成一種適合當下大社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及一個個活生生學生的教學模式.

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

事實上，從信息技術(shù)產(chǎn)生以來，教育者一直努力在探索變革教育.它分三個重要的階段：一個是工具與技術(shù)的變革，一個是教學模式的變革，一個是學校形態(tài)的轉(zhuǎn)變.我們知道，最初人們都是在工具層面上技術(shù)層面上去改變教育，電化教育、PPT課件等都是技術(shù)層面的變革.后來發(fā)現(xiàn)教育模式必須變革，才有了慕課，有了翻轉(zhuǎn)課堂.但是這些對教育還沒有產(chǎn)生根本性的影響.一個很重要的原因，就是沒有進入到第三個層次，就是學校形態(tài)的變革.正如美國前教育部長鄧肯曾經(jīng)說過的那樣，我們在教育上的投入不能算不多，包括教育信息化的投入，但是遠遠沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果，根本的原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變”.

而今，我們已經(jīng)處在一個教育結(jié)構(gòu)性變革的門口.能不能真正地開始變革與創(chuàng)造，取決于我們有沒有勇氣推開這扇門.推開了，教育的“淘寶”就來了.更重要的是，我們不能跟在人家后面走.人家做慕課，我們也做慕課；人家做翻轉(zhuǎn)課堂，我們也做翻轉(zhuǎn)課堂，那就永遠超越不了.我們只有進行結(jié)構(gòu)性的變革，才能彎道超車.

目前，學校在數(shù)學教學過程中過度強調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，卻偏偏把互聯(lián)網(wǎng)拒于學校與課堂的大門之外；過度強調(diào)讓學生掌握完整的學科知識體系，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)時代知識與學習已發(fā)生變化這一重要事實，以至于對今天教與學過程中出現(xiàn)的新問題新挑戰(zhàn)手足無措、應(yīng)對失當.

可以將今天的學校教育信息化誤區(qū)比喻為“撿了芝麻丟了西瓜”，“芝麻”是指具體的終端技術(shù)及其產(chǎn)品，以及建立在這些技術(shù)及產(chǎn)品上的教育教學模式；“西瓜”比喻網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通和基于互聯(lián)網(wǎng)（而不是局域網(wǎng)）的全新的教育教學模式.信息技術(shù)的核心是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的核心特征是互聯(lián)互通和信息共享，離開了這個核心，所有的教育教學變革都無異于緣木求魚.

互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，改變了我們的生活.以淘寶為代表的電子商務(wù)已經(jīng)徹底顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)模式，建立了以消費者為中心的新的商業(yè)社會.那么，教育的“淘寶”何時可以誕生？以人為中心的新的教育模式將何時能夠形成？如何建構(gòu)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學習模式？

二、高職院校數(shù)學教學改革提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的原因及必要性

（一）學校方面

1.限制學生個性化發(fā)展：伴隨著自主招生、注冊制等多種招生錄取形式的改革，高職院校學生生源層次不一，數(shù)學基礎(chǔ)水平相差較大，知識學習訴求不同，傳統(tǒng)教學易忽視個體差異，難以滿足學生個性化需求.要想實現(xiàn)教育資源的公平性和學生學習的個性化，傳統(tǒng)教育必須與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合.只有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式才能實現(xiàn)教育資源的共享，不論是優(yōu)質(zhì)的教師資源，還是教學資源，都能通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享；只有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式才能強化、尊重每名學生的生命價值，要想實現(xiàn)個性化，首先就應(yīng)該實現(xiàn)學校教育的個性化，讓每名學生都擁有學習的美好體驗；只有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式才能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的學情分析系統(tǒng)，幫助學生進行快速的診斷和評價問題，通過大數(shù)據(jù)的分析，才能為每名學生提供個性化的學習路徑；只有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式才能建立整套的教學系統(tǒng)和智慧化的教學管理服務(wù)平臺，增加師生之間的互動，幫助教師和學校進行管理.

2.學生自覺學習能力差，缺乏學習的主動性：由于高等數(shù)學課課時少、時間緊，教師在課堂上往往忙于講授知識，缺少基本教與學的交互，學生缺乏自主學習和主動思考的環(huán)境，更無法開展合作性學習.國內(nèi)的教育強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，有沒有做到？主要是傳授了知識，授業(yè)、解惑好像做得不夠.做到傳道、授業(yè)、解惑就夠了嗎？不夠，傳統(tǒng)的教學課堂上教師不斷在為學生發(fā)現(xiàn)問題，然后交給學生去解決，所有的問題都是已知世界的問題.教育學生解答已知世界的問題，只是解題能力，即解決已知世界問題的能力.教師給的問題再高深、再玄妙，也比不上學生自由地啟疑更有意義.

大學課堂要引導學生思考、分析問題，引導學生主動學習，更重要的是發(fā)現(xiàn)問題.教師在課堂上少講一點，讓學生自己查找資料，少學一個知識點沒關(guān)系，引導學生思考，師生互動、生生互動才是重要的.

3.考核方式上，主要采用開卷考試或閉卷考試的形式.而高等數(shù)學課程性質(zhì)和教學對象的差異決定了其評價方法應(yīng)該多元化，一次性的評價方法不僅難以全面反映學生的學習效果，而且還會在很大程度上打擊學生學習的興趣和積極性.

（二）社會發(fā)展的大趨勢

目前高職院校數(shù)學課程教學基本上還停留在小農(nóng)經(jīng)濟模式（教師的教學類似小農(nóng)經(jīng)濟的個體勞動者，大量低層次重復性勞動，其效率難以提高）和工業(yè)流水線模式（機械化灌輸加標準化考試）為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)模式，這兩種模式越來越適應(yīng)不了信息化迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代要求，跟不上網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展潮流，必須盡快打破和超越，走向多學科交叉的網(wǎng)絡(luò)化課程教學團隊建設(shè).以智能手機為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)，正對課堂教學構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己多年課堂教學的實踐發(fā)現(xiàn)雖然學校實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，但學校上課不讓學生利用手機使用網(wǎng)絡(luò).盡管如此，依然阻擋不住手機成為傳統(tǒng)課堂和教師的最大挑戰(zhàn)物，通過手機上網(wǎng)、即時交互的“低頭族”，成為傳統(tǒng)課堂上越來越不容忽視的一道“風景”，手機被學校和教師視為不受歡迎的“第三者”.從某種程度上說，手機對教師和傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，實質(zhì)上就是移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn).如今隨著網(wǎng)絡(luò)更加快捷的接入趨勢，比如，新一代的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)Li-Fi正在研制之中，未來可以通過光來傳輸數(shù)據(jù)，只要有燈光的地方就可以上網(wǎng).到那時，我們是否還禁止學生在課堂內(nèi)使用手機上網(wǎng)？

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學模式的高等數(shù)學課教學教學改革具體措施，我認為應(yīng)該從三個層面來進行變革

（一）從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心

學的方式也在發(fā)生巨變.教師講、學生聽的學習方式將變?yōu)閷W生在校學習和在家自學、教師教和學生自主學的混合式.學生的學習途徑更多地體現(xiàn)為自主、合作、探究，研究性學習、游戲化學習、翻轉(zhuǎn)式課堂、遠程視頻學習等將成為學習的新途徑.

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式以學生主動參與創(chuàng)新過程為前提，學生借助互聯(lián)網(wǎng)，在課前使用課程教師提供的內(nèi)容簡要對課程內(nèi)容進行預(yù)習；或者學生根據(jù)教學視頻等相關(guān)學習資源自主學習.課堂上通過教師答疑、合作性探究、匯報討論等方式對課前所學知識交流互動，從而完成對知識的內(nèi)化.

（二）教師方面的改革

教師自身也要清楚，“打鐵需要自身硬”，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育發(fā)展和課程改革的要求.因此，無論互聯(lián)網(wǎng)教育如何火爆，作為教師首先要做到如下幾點：

首先，教師要有扎實的知識功底.我國自古以來就有“學高為師”的古訓，指的是教師應(yīng)在學識上高人一籌，而“學為人師、行為世范”的話語，也鮮明體現(xiàn)了深厚學識是好教師的必備素質(zhì)之一.掌握精深的學科知識，是教師“傳道”的基本前提.教師只有對所教學科有著系統(tǒng)的、深刻的、準確的理解，才能教會學生正確的知識.面對當前的信息化時代，經(jīng)濟快速發(fā)展、社會日益多元、各種新知識不斷涌現(xiàn)，做一名好教師，必須具備扎實的學識，努力提升自身的學識魅力，這樣才能滿足學生綿延不絕的求知欲，促進學生的學習發(fā)展和自身的專業(yè)成長.

其次，教師必須不斷自學或參加教師培訓以提高自己的各方面的水平.古訓說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也.”現(xiàn)在認為這句話再加一個“在學習”會更好.隨著信息技術(shù)高速發(fā)展、經(jīng)濟全球化進程加快，社會需要具備靈活性、適應(yīng)性、自主性、合作能力以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才.推廣到教師教育領(lǐng)域，社會對教育質(zhì)量的要求空前提高，對教師隊伍的素質(zhì)要求也越來越高.好教師不能滿足于裝滿自己的“一桶水”，而要使自己時時有“活水”，與時俱進，不斷汲取新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，積極回應(yīng)新的挑戰(zhàn)，追求卓越.只有這樣，教師才能站在知識發(fā)展的前沿，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展，并引導學生走向未來發(fā)展.例如，將目前的在線培訓與面對面的培訓相結(jié)合、將專家引領(lǐng)式培訓、講座式培訓與教師互動社區(qū)、教師之間的相互交流、頭腦風暴等結(jié)合起來，開展國際教育技術(shù)界倡導的同伴互教的T2T（Teacher to Teacher）、睿明師（Remixing Professional Development）等新型培訓模式，如國內(nèi)一些地區(qū)開展的“茶館式”培訓模式.特別是針對目前手機普及，迎接學生自帶設(shè)備進課堂的新常態(tài)，教師要掌握課堂上使用手機等自帶設(shè)備組織教學的新能力，例如，如何制作教學資源的二維碼，如何搜索篩選適合自己學習與教學的手機APP資源，如何設(shè)計開發(fā)面向?qū)W生移動端的微課程資源，如何在BYOD的環(huán)境中組織教學活動，如何利用學生自帶手機促進高質(zhì)量學習，如何改變過去滿堂灌的單一講授模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代豐富課堂的個性化教學策略，如何利用BYOD環(huán)境實施基于大數(shù)據(jù)的循證教學，等等.

最后，教師必須要有廣博的文化知識和寬闊的胸懷視野.只有這樣，教師才能夠成為智慧型的教師，教學課堂才會成為智慧型的課堂.教師在教育實踐中所展現(xiàn)的學習、處世、生活、育人的智慧，彰顯著自身的學識魅力，促進了自身專業(yè)成長和學生學業(yè)水平的提升.建議教師多多關(guān)注行業(yè)動態(tài)，關(guān)注教育相關(guān)信息與公眾號“芥末堆看教育”“輔導圈”“京城教育圈”“九宮八卦”“中國教育資訊”“中國教育報”等都是不錯的選擇.

三、未來學校的競爭將是課程品牌的競爭

要用“好教材”，更重要的是要用好“教材”、用活教材.所謂“藥材好，藥才好”.好教材不僅僅是干巴巴的知識點，而是體現(xiàn)了編者的教學思想、教學經(jīng)驗.建議各學校根據(jù)自己學生的學習水平及專業(yè)發(fā)展需求編寫校本教材.

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將讓未來的一切教學活動都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教授，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習，無時空限制，各取所需.大量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上自由流動，重要的數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型.讓線上學習成為主流，讓傳統(tǒng)的線下的活動成為線上活動的補充與拓展.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義并不等同于簡單地把最好的課程、最好的教學資源放在網(wǎng)絡(luò)上即可，而是應(yīng)該通過多元化、多樣化、多形式、多結(jié)構(gòu)的知識框架與內(nèi)容，豐富學生的選擇，讓每個人都能通過教學激發(fā)興趣，實現(xiàn)自我.

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