石柏勝，郭洪超，孔丹丹，李艷艷

（1.亳州學(xué)院 中文與傳媒系；2.亳州學(xué)院教育系；3.亳州學(xué)院 經(jīng)濟與管理系，安徽亳州236800）

我國《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》指出“在適度擴大總需求的同時，著力推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使供給能力滿足廣大人民日益增長、不斷升級和個性化的物質(zhì)文化和生態(tài)環(huán)境需要”。教育與經(jīng)濟聯(lián)系密切，經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必然牽動教育領(lǐng)域內(nèi)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。新建地方本科院校作為高等教育供給側(cè)的重要組成部分，近年來順應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)為核心，著手實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式改革，但培養(yǎng)理念滯后、師資力量匱乏、教學(xué)機制僵化、教育聯(lián)盟缺失等多種阻絆，使其深陷人才培養(yǎng)困境。本文擬從供給側(cè)改革角度，就創(chuàng)客型人才培養(yǎng)要義、模式構(gòu)建與內(nèi)涵提升等方面進行探討，以期拋磚引玉，求取解疑之道。

一、供給側(cè)改革要求新建地方本科院校加強創(chuàng)客型人才培養(yǎng)

所謂供給側(cè)改革就是要通過調(diào)整供給側(cè)結(jié)構(gòu)要素，優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)功能，以保證供給質(zhì)量，提升供給水平，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人民群眾生活需要。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革適應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，要求企業(yè)在去產(chǎn)能、去庫存的同時借助高新技術(shù)對產(chǎn)品進行升級換代，走“高精尖”轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。其在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)則是高校必須緊緊圍繞供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革核心指向，以深化“雙創(chuàng)教育”為基礎(chǔ)，大力調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科設(shè)置，革新傳統(tǒng)型教育教學(xué)方式，努力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革，以創(chuàng)新型高技術(shù)人才優(yōu)質(zhì)供給，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的人才保障和智力支撐。新建地方本科院校是我國高等教育的重要組成部分，與老牌本科院校相比，在師資隊伍、生源質(zhì)量、教學(xué)水平、科研成就、社會聲譽等諸多方面相差很大；與老牌高職高專相比，又在雙師型教師、實踐教學(xué)、校企合作、實習(xí)基地、實訓(xùn)中心等方面稍遜一籌。新建地方本科院校還大都處在三四線的地級市，經(jīng)濟與科技都比較落后，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)重，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技術(shù)人才嚴重匱乏，迫切需要高校提供人才支持。因此，無論從地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要還是從學(xué)校自身激烈競爭情況來看，新建地方本科院校都應(yīng)當(dāng)承接供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求，以滿足地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展人才需要、促進區(qū)域社會創(chuàng)新發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo)，大力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，努力推進創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式改革，有效提升創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新建地方本科院校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)困境

1.創(chuàng)客型人才培養(yǎng)理念存在諸多誤區(qū)

隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的蓬勃發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮席卷全國，各地新建本科院校開始轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加強雙創(chuàng)教育教學(xué)改革，大力推進創(chuàng)客教育，實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客型人才培養(yǎng)在我國起步較晚，發(fā)展較快，許多新建地方本科院校因缺乏對雙創(chuàng)教育內(nèi)涵的深刻把握，在實施創(chuàng)客教育、推行創(chuàng)客型人才培養(yǎng)過程中陷入諸多誤區(qū)。例如，把創(chuàng)客教育等同于“選苗拔尖、培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)客的精英教育”；實施創(chuàng)客教育就是“建校園創(chuàng)客空間，幫學(xué)生成立課外發(fā)明創(chuàng)造小組”創(chuàng)客型人才就是“能夠在各級各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎或是取得創(chuàng)業(yè)成功”，等等。中國人民大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行副院長陳姚教授就指出，我國高校創(chuàng)客教育中存在著創(chuàng)客教育實踐“與創(chuàng)業(yè)比賽簡單劃等號”“與眾創(chuàng)空間簡單劃等號”“與創(chuàng)業(yè)孵化簡單劃等號”等眾多誤區(qū)[1]。新建地方本科院校由于缺乏對創(chuàng)客教育的深入研究，忽視創(chuàng)客教育與雙創(chuàng)教育的區(qū)別與聯(lián)系，缺乏創(chuàng)客教育與專業(yè)教育之間的科學(xué)性耦合，其創(chuàng)客型人才培養(yǎng)落入教育理念誤區(qū)，深陷錯誤實踐泥淖，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.創(chuàng)客教育受傳統(tǒng)教學(xué)機制阻絆束縛

我國高校創(chuàng)客教育是近年來隨著西方發(fā)達國家創(chuàng)客運動的興起和我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施、全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮涌動而出現(xiàn)的一種高校教育新模式，也標(biāo)志著我國高校素質(zhì)教育、雙創(chuàng)教育不斷發(fā)展、深入探索進入新階段。高校創(chuàng)客教育的“新”表現(xiàn)在教育理念新、教學(xué)方法新、培養(yǎng)模式新、育人過程新等，而其基礎(chǔ)就是要建立一個以實現(xiàn)創(chuàng)客型人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以深化雙創(chuàng)教育教學(xué)改革為核心、以現(xiàn)代化創(chuàng)客教育資源建設(shè)為平臺的創(chuàng)客教育新機制。但是新建地方本科院校多由專科學(xué)校升級而成，背負沉重歷史負擔(dān)，不僅經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)理念滯后、師資力量匱乏、教學(xué)模式陳舊，而且管理機制死板、教職工思想保守、教育教學(xué)改革難以深入推進。因此，學(xué)校雖然積極倡導(dǎo)創(chuàng)客教育，宣傳創(chuàng)客文化，建設(shè)校園創(chuàng)客空間，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)客園，但由于缺乏自上而下、大刀闊斧的教學(xué)機制改革，其校園創(chuàng)客教育表面上轟轟烈烈、風(fēng)光無限，而實質(zhì)上卻抓不住要領(lǐng)，空洞無物，流于形式，嚴重影響創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教學(xué)過程缺乏社會多元主體協(xié)同參與

當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如火如荼，科技創(chuàng)業(yè)園和產(chǎn)業(yè)孵化基地人才濟濟、欣欣向榮，社區(qū)創(chuàng)客空間更是如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)。創(chuàng)客教育是一項宏大工程，僅僅依靠學(xué)校自身力量很難提高人才培養(yǎng)水平，其“必須突破原有的傳統(tǒng)教育相互隔離形式與封閉的狀態(tài)，形成校內(nèi)與校外主體相互溝通、資源相互共享、文化相互融合的一種循環(huán)良好的創(chuàng)客教育協(xié)同環(huán)鏈”[2]。因此，新建地方本科院校應(yīng)當(dāng)在做好校內(nèi)創(chuàng)客教育工作基礎(chǔ)上，緊抓契機，走出校門，積極聯(lián)系政府、企業(yè)、社區(qū)、研究院所、眾創(chuàng)空間等社會機構(gòu)和企事業(yè)單位，尋求社會多元主體協(xié)同參與創(chuàng)客教育。現(xiàn)實情況卻令人難以樂觀，許多新建地方本科院校創(chuàng)客教育都因忽略與社會多元主體單位的協(xié)同合作而深陷教學(xué)經(jīng)費不足、政策支持力度不夠、師資力量薄弱、教學(xué)資源貧乏、實訓(xùn)設(shè)施落后等重重困難之中。其主要原因：一是在于學(xué)校的品牌優(yōu)勢還沒有確立，辦學(xué)聲譽和貢獻價值難以通過有效渠道和載體為社會大眾所接受，難以獲得社會資源的主動參與和積極支持；二是在于辦學(xué)視野不夠開闊，不僅囿于人才培養(yǎng)理念的保守與落后，而且更缺乏向社會開放辦學(xué)的胸襟和氣魄，在積極建設(shè)創(chuàng)客教育多元主體協(xié)同共育機制時熱情不高、動力不足。

4.創(chuàng)客型師資力量匱乏

新建地方本科院校開展創(chuàng)客教育、實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)創(chuàng)客型師資隊伍。優(yōu)秀的創(chuàng)客型教師不僅知識豐富、見識廣博，了解教學(xué)規(guī)律，精通教學(xué)方法，頭腦靈活、思想敏銳、創(chuàng)意無窮，而且動手能力強，實踐教學(xué)水平高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富。新建地方本科院校多由?？粕壉究贫鴣?，由于歷史遺留原因，師資隊伍建設(shè)存在諸多問題，如知識結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實而通識修養(yǎng)不夠；教師隊伍建設(shè)重學(xué)歷提升而輕實踐能力培養(yǎng)；雙師型教師占比較少，教師行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏；教學(xué)思想比較保守，教學(xué)方法較為陳舊；缺乏創(chuàng)客教育工作崗位培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。創(chuàng)客型師資是高校推進雙創(chuàng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才的根本保障。新建地方本科院校要大力改革教學(xué)管理制度，構(gòu)筑社會多元主體參與的教師創(chuàng)客教育培訓(xùn)平臺，營造有利于教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的良好氛圍，積極鼓勵教師向“雙師型”和“創(chuàng)客型”轉(zhuǎn)變，努力打造一支既適應(yīng)社會發(fā)展又能夠滿足學(xué)校需要的優(yōu)秀“創(chuàng)客型”師資隊伍。

三、新建地方本科院校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.打造創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)結(jié)耦合、互滲交融的一體化運作平臺

專業(yè)教育關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)科理論知識接受和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)客教育秉持開放、實踐、創(chuàng)新、合作、共享等理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放合作心態(tài)、實踐探索精神、奉獻共享品格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新建地方本科院校要實現(xiàn)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育之間的相互滲透、互為交融，打造創(chuàng)客教育與專業(yè)教育一體化協(xié)調(diào)運作平臺，首先要在專業(yè)教育全過程中有機融入創(chuàng)客教育思想內(nèi)容，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，以改編專業(yè)課程教材、增設(shè)創(chuàng)客教育課程、選擇創(chuàng)客教育授課方法（如在創(chuàng)客空間指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程實踐創(chuàng)新等）、指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)課程項目創(chuàng)新訓(xùn)練等為主要方式，把創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)理念和育人方法科學(xué)鏈接到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中，做到“潤物細無聲”。其次是在全方位實施創(chuàng)客教育過程中科學(xué)融入專業(yè)基礎(chǔ)理論知識運用和專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣愛好，做到因人而異、因地制宜，如工科學(xué)生可側(cè)重指導(dǎo)小發(fā)明、小制造訓(xùn)練，文科學(xué)生則注重指導(dǎo)寫作方法、辯論技巧。第三，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代傳播技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)客教育與專業(yè)教育線上與線下的貫通交融。學(xué)校要抓住大學(xué)生愛好網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣，全力打造融創(chuàng)客教育與專業(yè)教育為一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新訓(xùn)練智慧課堂，通過實現(xiàn)兩者“在教育思維、交流平臺、教學(xué)空間、課程內(nèi)容、教學(xué)過程等五方面的全面融合”[3]，進一步深化創(chuàng)客教育教學(xué)改革，不斷提升創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立健全體系謹嚴而又科學(xué)靈活的實踐教學(xué)體系

創(chuàng)客型人才的鮮明特點就是能夠在理論指導(dǎo)下運用現(xiàn)代高科技工具進行技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造，具有突出的動手操作和創(chuàng)新實踐能力。因此，建立健全體系嚴謹而又科學(xué)靈活的實踐教學(xué)體系，不斷增加實踐教學(xué)在整個專業(yè)教育中的比重，大力加強創(chuàng)客教育中的實踐教學(xué)力度，是新建地方本科院校有效提升創(chuàng)客型人才培養(yǎng)水平的重要路徑。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面建立健全實踐教學(xué)體系:（1）構(gòu)建創(chuàng)客教育與專業(yè)教育渾然一體的實踐教學(xué)平臺，破除其在競賽訓(xùn)練、創(chuàng)客活動、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的隔膜與羈絆，實現(xiàn)兩者在實踐教學(xué)方面的銜接貫通；（2）抓好課堂上精準(zhǔn)性實踐練習(xí)與課堂下探索性實踐練習(xí)之間的延伸過渡，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的實踐操練中獲得靈感的激發(fā)和創(chuàng)意的萌生，實現(xiàn)實踐性訓(xùn)練的本質(zhì)飛躍；（3）做好校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐鍛煉的有機對接工作，以校內(nèi)基本性實踐學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以校外企事業(yè)單位、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等為實踐鍛煉平臺，促進學(xué)生在社會廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天地里激發(fā)潛能，鉆研拓新，實現(xiàn)創(chuàng)意，提升水平；（4）加強創(chuàng)客教育實踐教學(xué)軟件資源和硬件設(shè)施建設(shè)，制定和完善各種實踐教學(xué)規(guī)章制度，全力打造校內(nèi)高水平創(chuàng)客空間，促進校內(nèi)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和大學(xué)生活動中心與創(chuàng)客教育的深度融合，積極構(gòu)建由學(xué)校和地方政府、企事業(yè)單位、眾創(chuàng)空間、社區(qū)等多元主體參與建設(shè)的校外雙創(chuàng)教育實習(xí)實訓(xùn)基地聯(lián)盟，借助豐富的社會資源有效提升創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)水平。

3.改革和完善教學(xué)管理與評價機制

科學(xué)合理的教學(xué)管理制度和評價機制是推進教學(xué)模式改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。創(chuàng)客教育作為深化我國雙創(chuàng)教育的一種新模式，要促進教學(xué)改革順利實施，保證創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須深化改革和不斷完善教學(xué)管理與評價機制，以新理念、新機制為教育教學(xué)改革增添活力。新建地方本科院校在實施創(chuàng)客教育時應(yīng)革故鼎新，與時俱進：一方面要革除不合理制度內(nèi)容；另一方面要對積極性要素進行補遺拾。學(xué)校要做到以下幾點：一要修訂完善學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)客型人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實與應(yīng)用型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)與對接；二要大力調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增開創(chuàng)客教育課程，鼓勵專業(yè)課程采用創(chuàng)客教學(xué)方法，促進專業(yè)教育與創(chuàng)客教育的融合統(tǒng)一；三要改革教育教學(xué)考核評價制度，增加課堂創(chuàng)客教學(xué)效果和課外創(chuàng)客型人才培養(yǎng)成效的考評內(nèi)容，促進教師隊伍向創(chuàng)客型師資轉(zhuǎn)變；四是實行彈性學(xué)分制度，改革學(xué)生課程考核方式，以專業(yè)實踐學(xué)習(xí)成效和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性成果為主要考核內(nèi)容，把學(xué)生從專業(yè)理論學(xué)習(xí)的死記硬背里解放出來，激發(fā)實踐性探究興趣，發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動性，釋放創(chuàng)新潛能，鼓勵他們在廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天地里自由翱翔，使之真正鍛煉成為國家和社會所急需的創(chuàng)客型人才。

4.構(gòu)建社會多元主體共同參與的創(chuàng)客教育協(xié)同互助聯(lián)盟

創(chuàng)客型人才培養(yǎng)需要政府、企業(yè)、社會等方方面面主體性因素積極參與合作。地方政府是新建地方本科院校實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)改革的強大后盾，企業(yè)為高校實施雙創(chuàng)教育提供了最為廣闊的實習(xí)實訓(xùn)天地，社區(qū)眾創(chuàng)空間集中了大批一流創(chuàng)客人才，科研院所具有較高的專業(yè)研究水平和較強的技術(shù)創(chuàng)新實力，高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等能為高校實施創(chuàng)客型人才培養(yǎng)提供師資力量、技術(shù)資源和實訓(xùn)場所等。因此，新建地方本科院校應(yīng)千方百計、想方設(shè)法取得政府、企業(yè)、社區(qū)、科研院所等社會多種力量的積極支持，盡快構(gòu)建社會多元主體共同參與的創(chuàng)客教育協(xié)同互助聯(lián)盟。首先，要有“開門辦學(xué)，筑巢引鳳”的宏偉氣魄和遠見卓識，敢于克服畏難情緒，統(tǒng)一認識，履行責(zé)任，主動聯(lián)系社會各單位，積極爭取社會力量參與學(xué)校創(chuàng)客教育。其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，具體負責(zé)學(xué)校與社會各單位的信息溝通、人才交流、資源共享、合作辦學(xué)等事宜，以達到密切聯(lián)系、互通有無、相利互惠、實現(xiàn)共贏的良好效果。再次，要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如合作制度、責(zé)任制度、評價制度等，既要有宏觀上的系統(tǒng)性框架指導(dǎo)制度，便于高屋建瓴地彈性調(diào)控，促成合作；又要有微觀上的具體性細節(jié)操作條款，以便按部就班地推動工作，落實責(zé)任。

四、新建地方本科院校創(chuàng)客型人才培養(yǎng)內(nèi)涵提升

1.強調(diào)面向全體學(xué)生的普遍性培養(yǎng)原則

新建地方本科院校實施創(chuàng)客教育往往注重指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并希望以競賽獲獎來展示雙創(chuàng)教育成果。不少高校鼓勵“掐苗選尖”，選拔優(yōu)秀學(xué)生組成參賽小組，專門安排教師進行特別指導(dǎo)培訓(xùn)，這就窄化了創(chuàng)客教育的輻射度和受益面，使其淪為培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的精英教育。要加強內(nèi)涵建設(shè)，切實推行創(chuàng)客教育，保障創(chuàng)客型人才的社會供給，就必須強調(diào)創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的普遍性原則，改變這種少數(shù)優(yōu)秀生參賽培訓(xùn)的狹隘創(chuàng)客教育形式，把創(chuàng)客教育融入專業(yè)教育全過程，使創(chuàng)客型人才培養(yǎng)面向全體學(xué)生，整體提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)水平。

2.突出德才兼?zhèn)涞娜轿挥死砟?/p>

創(chuàng)客教育絕不簡單地等同于培養(yǎng)創(chuàng)客的教育，“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客式教育，而不是培養(yǎng)創(chuàng)客的教育”[1]22。創(chuàng)客教育作為我國雙創(chuàng)教育的深化模式，其不僅要突出學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神塑造，而且更應(yīng)重視學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心理素質(zhì)的錘煉、美好思想品德的培育和崇高理想情懷的熏陶?！皠?chuàng)客型人才”概念既強調(diào)了如同創(chuàng)客一樣具有豐富的創(chuàng)意思維、強烈的創(chuàng)新欲望、非凡的創(chuàng)業(yè)能力，能夠熟練運用現(xiàn)代高科技軟硬件工具實現(xiàn)自己的創(chuàng)意成果；又突出了其心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、理想情懷等方面的高標(biāo)準(zhǔn)要求。新建地方本科院校應(yīng)當(dāng)秉持德才兼?zhèn)涞娜轿挥私逃砟?，在積極推進創(chuàng)客教育與專業(yè)教育有機融合的改革過程中，更應(yīng)該加強創(chuàng)客型人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，注重從大學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、心理意志、理想價值等方面進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，“努力貫徹落實以社會主義、核心價值觀體系為標(biāo)志的情感、態(tài)度、價值觀教育”[4]，從而使創(chuàng)客教育真正成為我國雙創(chuàng)教育體系中的有機組成部分，切實提升創(chuàng)客型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)慣的培育養(yǎng)成

當(dāng)前是信息爆炸、科學(xué)技術(shù)突飛猛進的時代，經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，人類知識更替和技術(shù)創(chuàng)新愈來愈快，“知識就是力量”“科技創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力”已經(jīng)成為共識。大學(xué)生只有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)慣才能堅持學(xué)習(xí)，豐富知識，愛好鉆研，善于創(chuàng)新，跟上時代步伐，與時俱進，健康發(fā)展。從人的全面發(fā)展理論來看，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造是生命要義和價值確證的鮮明體現(xiàn)，教育的本質(zhì)和最高境界就是教會人善于終身學(xué)習(xí)、熱愛創(chuàng)新，不斷推動社會發(fā)展進步。新建地方本科院校不能只抓住課外活動開展的創(chuàng)客訓(xùn)練、短期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)、畢業(yè)前的企業(yè)崗位實習(xí)實訓(xùn)，而應(yīng)該融創(chuàng)客教育于整體專業(yè)教育為一體，融入人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)客教學(xué)改革，營造創(chuàng)客文化氛圍，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成日常創(chuàng)新習(xí)慣，不斷夯實創(chuàng)客教育基礎(chǔ)，提高創(chuàng)客型人才培養(yǎng)水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的國際化視野

隨著世界全球化和經(jīng)濟一體化進程越來越快，我國經(jīng)濟社會的發(fā)展與國外世界的聯(lián)系也越來越緊密?！盀閷W(xué)生提供國際化教育，為大學(xué)培養(yǎng)國際化人才，無論是對于學(xué)生而言，還是對于大學(xué)而言，都不是一種選擇，而是一種必需，更是一種追求。”[5]培養(yǎng)國際化高水平人才，學(xué)習(xí)、借鑒西方世界發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，吸取和傳播人類社會先進文化知識，促進我國早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。新建地方本科院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)出品牌，辦出名氣，就要敢于突破本地辦學(xué)狹隘思想束縛，立足當(dāng)?shù)?，輻射周邊，面向全國，放眼世界。為此，學(xué)校要加強雙創(chuàng)教育內(nèi)涵建設(shè)，深化創(chuàng)客教育改革，通過開展創(chuàng)客教育國際交流，舉辦世界創(chuàng)客教育論壇，選拔創(chuàng)客教育導(dǎo)師到國外培訓(xùn)，聘請國外創(chuàng)客教育大師來校指導(dǎo)，開設(shè)創(chuàng)客教育國際化課程，增強校內(nèi)創(chuàng)客空間與國外高校創(chuàng)客空間的互動與合作，拓展學(xué)生放眼世界的國際化視野，關(guān)注世界科技創(chuàng)新發(fā)展，牢記國家和民族創(chuàng)新使命，把握創(chuàng)客成長規(guī)律，有效提升創(chuàng)客教育質(zhì)量，促進學(xué)生成長為國際化創(chuàng)客型人才。