谷成

摘 要： 現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種職業(yè)教育制度。是通過職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的深度合作， 教師與師傅的聯(lián)合傳授，課堂學(xué)習(xí)與工作崗位實踐緊密結(jié)合，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

一、人才培養(yǎng)模式

要求職業(yè)院校和合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等。校企簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)；企業(yè)依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓(xùn)練，實現(xiàn)校企一體化育人，這是一種更為系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。核心是發(fā)揮企業(yè)的主體作用，投資主體、培養(yǎng)主體、管理主體、評價主體 。共同研制招生與招工方案、共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)研究、共同建立教學(xué)運行體系，實施過程管理、共同建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實施考核評價。

二、工作目標

逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制法律政策保障體系；探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制；完善學(xué)徒培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標準；建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍；探索建立科學(xué)的學(xué)徒制評價體系。

三、工作任務(wù)

形成協(xié)同育人機制，建立起政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)組成的一整套招生、培養(yǎng)、考核、就業(yè)運行機制。需要教育部門招生政策支持；職業(yè)資格考試政策支持。企業(yè)需要創(chuàng)新管理制度，制訂激勵政策，學(xué)員學(xué)費由企業(yè)支付，畢業(yè)學(xué)員的定職提薪等。學(xué)校需要制訂相應(yīng)的教育教學(xué)管理辦法。推進招生招工制度改革，改革職業(yè)院校招考政策；改變企業(yè)招工制度、落實“招生招工一體化”，明確學(xué)生與學(xué)徒的“雙身份”學(xué)習(xí)制度。推進教學(xué)改革，開發(fā)并制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，形成“雙體系”的校企課程結(jié)構(gòu)，實施“雙交替” 教學(xué)過程。推進專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制度，明確雙導(dǎo)師責(zé)任與待遇，建立靈活的人才流動機制。形成與學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理和運行機制，完善教學(xué)管理機制，加強標準建設(shè)，建立“雙標準”考核評價體系，完善學(xué)徒權(quán)益保障制度。完善工作的保障機制，政府統(tǒng)籌、加強政策支持，加強監(jiān)督檢查。地市級單位探索地方實施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施。行業(yè)開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制的各類標準。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、 運作方式和支持措施。職業(yè)院校探索開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

四、工作重點

1、學(xué)徒制的組織管理

現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)制定和修改規(guī)章制度，確定專業(yè)與崗位，對校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)進行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等。工作機構(gòu)具體負責(zé)學(xué)徒制試點中的教學(xué)管理工作，其主要職責(zé)是制訂招生與招工方案、制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等。

2、明確學(xué)校和合作企業(yè)的職責(zé)

職業(yè)院校的職責(zé)是負責(zé)向主管部門申報招生計劃；組織自主招生的報名、考試與錄取工作、建立學(xué)徒學(xué)籍檔案；組織行業(yè)和企業(yè)共同制訂專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、質(zhì)量控制標準，并制訂相應(yīng)的具體實施方案。選擇現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)要與專業(yè)對接的產(chǎn)業(yè)類企業(yè)，提供足夠的學(xué)徒培訓(xùn)的崗位，提供必要的企業(yè)指導(dǎo)技術(shù)人員，能夠代表行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，能夠參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，能夠代表行業(yè)或產(chǎn)業(yè)進行職業(yè)資格考核。

3、制定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)領(lǐng)域重點要解決的問題是開發(fā)特色的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校教育與工作本位緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出實踐與理論的結(jié)合，重點強調(diào)實踐的針對性和理論的應(yīng)用性，在做中學(xué)，突出企業(yè)特定崗位的技術(shù)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體”培養(yǎng)模式必須由學(xué)校與企業(yè)共同完成，力求建立相互銜接、相互融通的人才培養(yǎng)方案。在行業(yè)的主導(dǎo)下，行、校、企共同制訂人才培養(yǎng)的等級標準。

4、形成“雙體系”校企課程結(jié)構(gòu)

學(xué)徒制的專業(yè)課程體系至少應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)徒素質(zhì)和技術(shù)技能的專業(yè)課程。培養(yǎng)學(xué)徒技術(shù)技能的專業(yè)課程要從基于崗位的職業(yè)能力分析入手，結(jié)合技術(shù)技能人才成長規(guī)律，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制訂專業(yè)教學(xué)標準，編寫適合工學(xué)結(jié)合的教材、建設(shè)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系。改革課程結(jié)構(gòu)，確立以職業(yè)能力為核心的課程體系。打破學(xué)科體系，精減課程門類，圍繞培養(yǎng)目標設(shè)置綜合課程。確立職業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)崗位培訓(xùn)“新三段式”課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整學(xué)時分配，加大實訓(xùn)比例，強化實訓(xùn)教學(xué)。校企合作，開發(fā)專業(yè)“學(xué)材”，由學(xué)校不同專業(yè)的教師組成開發(fā)團隊，并在企業(yè)人員的支持下共同完成，內(nèi)容是以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路和步驟、一定的提示、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等。

5、現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實施

職業(yè)院校和企業(yè)雙導(dǎo)師共同授課，職業(yè)院校導(dǎo)師主要負責(zé)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)企業(yè)文化和崗位技能的培養(yǎng)。崗位職業(yè)技能以在崗位培養(yǎng)為主，以師帶徒方式完成專業(yè)課程教學(xué)。根據(jù)具體教學(xué)要求進行學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐培訓(xùn)的分配。第一學(xué)年側(cè)重學(xué)校學(xué)習(xí)，校企時間分配偏重學(xué)校。第二學(xué)年校企并重，校企各50%的時間。第三學(xué)年側(cè)重企業(yè)，企業(yè)占60—70%。目前三種成熟的實施模式：“校企交替訓(xùn)教、在崗培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”模式?！皩W(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”四位一體的模式?！皪徫粚W(xué)徒” 模式，通過與實際生產(chǎn)全面對接，崗位學(xué)徒實現(xiàn)所學(xué)到所用的有效遷移，獲得勝任崗位的能力。

6、制定考核體系

制訂基于企業(yè)崗位用人標準和行業(yè)技術(shù)標準的專業(yè)課程考核評價標準。學(xué)徒的學(xué)業(yè)采用靈活多樣的考核方式，實施校企聯(lián)合考核鑒定。

7、建立管理制度

學(xué)校和合作企業(yè)共同制訂學(xué)徒管理辦法、雙導(dǎo)師管理制度、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量評價標準與考核制度，采用靈活有效的手段對教學(xué)過程進行監(jiān)控管理。

8、探索師資隊伍建設(shè)模式

明確企業(yè)教師選聘和培訓(xùn)標準；建立校企教師互聘共用制度；建立校企師資“互學(xué)互幫”制度；建立校企師資“雙向考核”制度；研究制訂“雙導(dǎo)師”教師管理辦法，規(guī)定導(dǎo)師的聘任條件、程序、職責(zé)、待遇、獎懲，明確學(xué)校教師和企業(yè)師傅的權(quán)利義務(wù)。

9、探索招工與招生制度改革

第一種，先招生再招工，學(xué)校先招生，合作企業(yè)在學(xué)生中招工。第二種，招工與招生同步，學(xué)生被學(xué)校錄取同時還和企業(yè)簽訂勞動合同。第三種，先招工再招生，學(xué)校以自主招生方式招收合作企業(yè)在職員工。

10、完善配套政策

稅收減免政策、財政資助政策和表彰獎勵制度等激勵政策；職業(yè)院校需要的自主招生政策、優(yōu)惠的財政扶持政策和專項建設(shè)的資助政策；完善保障學(xué)徒權(quán)益的有關(guān)制度，合理報酬、責(zé)任保險、工傷保險等制度 。

五、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制課程開發(fā)基于工作過程，具有工作過程導(dǎo)向的課程觀；人才培養(yǎng)目標是以綜合職業(yè)能力為本；教學(xué)組織形式是以任務(wù)中心組織教學(xué)；實施模式是校企合作；理念是面向有需求的培養(yǎng)對象。開展現(xiàn)代學(xué)徒制能夠深化產(chǎn)教融合校企合作的模式創(chuàng)新，能夠提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、職業(yè)能力。

參考文獻

[1] 張慶堂，沈澄英.現(xiàn)代學(xué)徒制式頂崗實習(xí)的實踐研究[J].遼寧高職學(xué)報，2016（18）50-53.endprint