金明芬

(白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 甘肅白銀 730900)

*本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下探索微課促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)教學(xué)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2018〕GHB0704)的階段性研究成果。

隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們必備的基本素養(yǎng)之一。而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)久影響，高中英語(yǔ)教學(xué)中單一的、滿堂灌式的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)高中生英語(yǔ)綜合能力的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要更新教學(xué)觀念，采用更為先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，不斷突破自己，完善自身的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和個(gè)性的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述和意義

“核心素養(yǎng)”(“Key Competencies”)源自于西方。它不僅包含了一個(gè)人的基本知識(shí)、社會(huì)技能，同時(shí)包含了一個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀念。在英語(yǔ)中“Key”有“關(guān)鍵的”、“必不可少的”等含義?！癈ompetencies”也可以直接譯為“能力”，但是從它的內(nèi)容上來(lái)看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。這是教育發(fā)展的必然結(jié)果，它不僅解決了應(yīng)試教育只重視學(xué)生“才”的弊端，也改善了素質(zhì)教育中難以操作和落實(shí)的現(xiàn)狀。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育與時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。所以高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求，還要滿足未來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，具有多重的人文和社會(huì)意義。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)策略

1.現(xiàn)代化的教學(xué)課堂有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力提升

英語(yǔ)已成各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，作為最重要的信息載體之一，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，或者有理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)又離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境，所以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍則是關(guān)鍵，它有助于刺激學(xué)生的課堂參與欲望，更有助于吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，注重語(yǔ)言趣味性，善于采取全新的引導(dǎo)式教學(xué)模式，摒棄“一言堂”，讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來(lái)?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如微課等方式就很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。恰當(dāng)?shù)母枨蚨桃曨l提供了原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，并在輕松的環(huán)境中感知語(yǔ)言，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.正確導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維

學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，也是提升思維品質(zhì)的重要途徑。同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造和對(duì)邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。思維的起點(diǎn)是提出問(wèn)題，沒有問(wèn)題如何去探索研究？教師要用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在Module1Unit3Themillionpound中讓學(xué)生演繹故事?；顒?dòng)開始后，學(xué)生天馬行空的想象力和表演風(fēng)格讓人震驚，表演形式豐富多彩。一個(gè)小組表演時(shí)，其余小組會(huì)為其評(píng)分。這種模式為學(xué)生提供了交流及合作的平臺(tái)，學(xué)生嘗試了角色，訓(xùn)練了表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力。

3.合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)必備的重要條件，需要良好的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，獨(dú)立思考。改變以往的盲目識(shí)記，依賴他人的思想。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，督促他們學(xué)會(huì)查找問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考。其二，建立學(xué)習(xí)小組。這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人交流、分享，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。其三，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。在高中，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，逐步體會(huì)知識(shí)之間的連貫性，構(gòu)建知識(shí)框架和知識(shí)的遷移能力，扎實(shí)“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)能力自然得以提高。

4.技術(shù)助力，打造趣味英語(yǔ)課堂

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，微課、交互式多媒體軟件、希沃白板等多種方式，產(chǎn)生了別具一格的英語(yǔ)課堂，充分發(fā)揮媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂有機(jī)融合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)這一門語(yǔ)言作為國(guó)際文化的重要載體，一線教師要想讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，就要在實(shí)際教學(xué)中探索和思考英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑。為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)水平不斷地向前發(fā)展。這也對(duì)廣大一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。