鄭 玲

(福清東張中學(xué) 福建福州 350300)

新高考改革取消了文理分科的制度，將高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試納入了高考招生的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也成為了高考招生的重要依據(jù)。針對(duì)改革后的高考制度，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓各科教師認(rèn)識(shí)新高考制度改革的總體思路，明確高中教學(xué)既要符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，也要兼顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此，班主任和各科教師在日常的教學(xué)中要觀察了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科，避免嚴(yán)重偏科的情況出現(xiàn)。

一、創(chuàng)新多樣化的教師評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)是一種單項(xiàng)的評(píng)價(jià)，由管理者制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和回顧。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，主要是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)度強(qiáng)調(diào)了一般性的趨勢(shì)，忽視了教師之間的差異和個(gè)性，很難使教師形成特色化的教學(xué)。隨著新高考的改革，學(xué)校必須改變單一的教師評(píng)價(jià)，創(chuàng)新多樣化的教師評(píng)價(jià)，更加關(guān)注教師多樣化的發(fā)展，鼓勵(lì)教師從精通一門(mén)學(xué)科發(fā)展為精通一門(mén)懂得多門(mén)學(xué)科。在評(píng)價(jià)方式上，要立足于重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的理念，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，從單一的只重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)結(jié)果和過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的主體也要由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L(zhǎng)和學(xué)生，以此將教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，讓每位教師能夠在教學(xué)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的發(fā)展。

二、實(shí)施個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)

在新高考改革后，學(xué)生可以自主地選擇高考科目，而高校根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、高中學(xué)考以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)擇優(yōu)錄取，這種制度能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到既全面又個(gè)性的發(fā)展。為了適應(yīng)新高考的改革要求，學(xué)校要建立個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，其中“一人一表”是非常有效的方式。在建立“一人一表”評(píng)價(jià)體系時(shí)，學(xué)校要綜合考慮評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的作用，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、系統(tǒng)，還要遵循客觀性、層次性、可行性的原則，減少對(duì)學(xué)生的主觀判斷，從多方面、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容都具有可操作性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，難免會(huì)受到主觀臆斷的影響，這就需要學(xué)校保證綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可靠性，公平公正地反映和記錄學(xué)生綜合素質(zhì)活動(dòng)的表現(xiàn)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和審核。建立信息化的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，便于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)虛假的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。

整合高中教育教學(xué)資源

要整合學(xué)校的教學(xué)資源，首先要進(jìn)行科學(xué)化的課程設(shè)置，新高考制度要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)化的課程設(shè)置，加強(qiáng)和鞏固必修課程的教學(xué)，為學(xué)生打下夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)選修課進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，并在此基礎(chǔ)上建立具有特色性和自主性的教學(xué)課程。其次，要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x課走班制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生因材施教、分層教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，高中學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)分重點(diǎn)班和普通班，但這種做法會(huì)拉大學(xué)生之間的差異，遭到了學(xué)生和家長(zhǎng)的反對(duì)，而且教學(xué)效果并不明顯。學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素實(shí)施分層走班制度，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的接受度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在組織學(xué)生選課組班的過(guò)程中，學(xué)校可以組織將高一、高二學(xué)年的必修課按照成績(jī)進(jìn)行分層。通過(guò)與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層、分班教學(xué)。在學(xué)生選課組班后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理，可以實(shí)施教師合作、學(xué)生合作、師生合作的管理模式，以此來(lái)優(yōu)化管理，打破傳統(tǒng)的管理模式。同時(shí)，可以組建多樣化的興趣學(xué)習(xí)小組，如互幫互助小組、職業(yè)規(guī)劃小組、創(chuàng)意小組等等，以此來(lái)滿(mǎn)足分層管理的學(xué)習(xí)需求。

四、開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃課程

開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃課程，需要組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)生生涯規(guī)劃的探討活動(dòng)，為學(xué)生制定相關(guān)的教育方案，完善學(xué)校的教學(xué)體系和生涯測(cè)評(píng)體系，建立學(xué)生生涯規(guī)劃教學(xué)的師資隊(duì)伍，指定專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生生涯規(guī)劃教學(xué)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自主選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，并學(xué)會(huì)制定科學(xué)的人生規(guī)劃，以此來(lái)讓學(xué)生明確課程選擇的方向，理性選擇高考科目。

綜上所述，在新高考改革的背景下，學(xué)校要積極創(chuàng)新管理模式，冷靜地應(yīng)對(duì)改革的要求和機(jī)制的變化，在管理中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使教師和學(xué)生能夠適應(yīng)新高考改革的內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)、全面的進(jìn)步，創(chuàng)新個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展，要整合學(xué)校教學(xué)資源，給予學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到尊重和滿(mǎn)足。最后，學(xué)校還要開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向，幫助學(xué)生合理、理性的選擇高考科目。