袁小鳳

(南通蘇通科技產業(yè)園區(qū)實驗學校 江蘇南通 226017)

初中英語作為小學英語的延伸和繼續(xù)，具有一定的應用性與思維性，對培養(yǎng)學生正確的思想觀念以及綜合素養(yǎng)具有促進作用。在以往的初中英語課堂中，受到應試教育的影響，諸多教師都將教育中心放在學生對英語基礎知識的掌握和理解上，忽視了學生實踐能力與知識遷移技能的發(fā)展，導致學生被動的學習英語知識，僅僅是為了提高學習成績?；ヂ?lián)網(wǎng)+和分層教學理念為新時期下教學的先進思想，初中英語教師應充分結合教學背景的特點，精心設計出師生學習共同體的教學環(huán)節(jié)，不斷提高初中英語教學質量與效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”、分層教學、學習共同體概述

其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是借助信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，促使互聯(lián)網(wǎng)和以往行業(yè)加以整合，形成全新的生態(tài)鏈條。借助互聯(lián)網(wǎng)能夠將多個地點中的計算機進行通信共享，構建軟件和硬件和網(wǎng)絡文化傳播的整體系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)不只是針對網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡工具之間發(fā)生關聯(lián)而言，也包含學習環(huán)境以及學習者的學習動力以及人際關系等。立足于教學環(huán)節(jié)的設計，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以理解為網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡工具的有機結合。

其二，分層教學主要是基于學生在現(xiàn)有的知識水平、認知能力、智力和非智力基礎上產生的一種差異性形式，結合因材施教的教學思想，促使教學滿足各個層次學生身心發(fā)展的需求，針對性的制定教學方案并開展教學活動，在分類引導學生學習之后，保證每一個學生的自我學習能力得到提升，進一步體現(xiàn)出分層教學的思想。

其三，學習共同體主要是學生和教師之間共同組成的一個體系，目標是完成學習任務，基于所有成員共同成長與發(fā)展的理念，強化學生交流和溝通技能，促使學生與教師的知識技能的補充與延伸[1]。學習共同體和以往的教學存在的區(qū)別重點為人際交往，也就是在人際交往能力提高的基礎上保證教學活動的順利進行。

二、初中英語教學現(xiàn)狀

1．初中英語教學存在的問題。不論是之前的分層式教學，或者學習共同體的教學方式，都是在以往的教育模式中進行?；趯W校角度，學生可以結合相關要求參與學習活動以及學習研究，可以基本上做到將分層式學習和學習共同體之間相互結合，然而在實際學習期間，仍存在教學資源不夠充足，且教學方式呈現(xiàn)單一化的問題，導致分層教學思想以及共同學習的創(chuàng)建效果不佳，但是在互聯(lián)網(wǎng)+時代的影響下，教學資源和教學方式存在的問題便會得到解決，在一定程度上為學習共同體的創(chuàng)建提供依據(jù)。

互聯(lián)網(wǎng)+是現(xiàn)階段教育領域在改革過程中產生的一個熱詞，基本上將一切的教學規(guī)劃和教學語言視作影響教學質量的基本條件，然而在本質的角度上分析，可以將互聯(lián)網(wǎng)+教育轉變?yōu)榻逃?互聯(lián)網(wǎng)，這種思想并不是指時代教育的網(wǎng)絡化，而是教育信息化發(fā)展的方向，也是信息技術促進教育發(fā)生改革的一個時期。

2．初中英語教學創(chuàng)新的可行性。針對互“聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景下，初中英語教學中創(chuàng)設師生學習共同體的創(chuàng)建話題，具有一定的可行性。原因如下：首先是現(xiàn)在諸多初中學校內部圖書館中含有的圖書數(shù)量比較多，基本上都具備理論參考的價值；其次是初中學校訂購的學科期刊種類豐富，初中教育教學需求的內容都可以在期刊中找到；再次是現(xiàn)在存有的網(wǎng)絡資源較為多樣，學校申請了多種教學網(wǎng)絡資源的采購支持，相關政府給予較為充足的經(jīng)費支持；學校內部具有的硬件設施比較完善，可以對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保每一位教師都可以及時的觀看教學視頻，為科研的進行提供便利條件?？傊@些因素都是“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景下，初中英語教學中創(chuàng)設師生學習共同體的創(chuàng)建目標可以實現(xiàn)的條件，且現(xiàn)階段學校內部存有較多的青年教師，精力比較充沛，對科研活動參與的積極性較高，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景下初中英語教學中創(chuàng)設師生學習共同體研究課題能夠順利且高效的進行，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景下，初中英語教學中創(chuàng)設師生學習共同體的創(chuàng)建學習模式勢在必行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景下初中英語教學中創(chuàng)設師生學習共同體的方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“分層教學”的背景下，要想創(chuàng)設出師生學習共同體的教學模式，給予教和學更廣闊的空間和平臺，最大限度地開發(fā)學生的思維、能力、知識、情感等潛能，需要以學生為中心設計教學環(huán)節(jié)，如下：

1．歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣。興趣作為學生學習最好的教師，只有學生具備對學習的興趣和好奇心，才會積極地參與學習活動。因此在教學之前，導入環(huán)節(jié)作為基礎和關鍵，教師可以通過歌曲的導入，為英語課堂奠定情感基調，集中學生注意力，便于師生學習共同體教學模式的有效應用。同時歌曲作為一門藝術，來源于生活，因此教師要結合學習的內容適當?shù)貫閷W生引進歌曲，為教學活動的順利進行奠定基礎。

2．創(chuàng)設情境，調動學生學習積極性。創(chuàng)設教師自身熟知且學生感興趣的教學情境十分必要，通過情境的創(chuàng)設，可以幫助學生更好的體驗生活與感知生活。促使學生在教師的引導下積極的表述自己的思想和意見，甚至以寫作的方式加以記錄[2]。比如在教授“Wild animals”英語知識內容期間，教師可以借助先進的實時投影技術向學生呈現(xiàn)生動的畫面，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習動力。之后引導學生走進文本，探索英語文本的世界，充分發(fā)揮學生自身潛能，促使學生感受到文本的奧秘，體會到學習的歡樂。

3．分組研究，分享師生學習共同體的相同觀點。結合分層教學理念，教師可以將學生分為幾個小組，在課堂上引導學生分析某一個話題，并且給出自己的觀點和思想。鼓勵學生積極回答問題，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師要給予充足的認可和肯定，對于表現(xiàn)不佳，不敢積極發(fā)言的學生，教師要給予充足的支持，樹立學生學習信心，促使學生全身心的參與到討論活動中。

比如在教授初中英語“A green world”時，教師可以將學生分為幾個小組，要求學生以小組的形式討論問題：世界是什么樣子的？怎樣保護我們生存的家園？怎樣建設完美的世界？即What’s the world like? How to protect our survival home? How to build a perfect world？由此在教師和學生之間的積極討論下，課堂氣氛被充分調動起來，進而樹立學生正確的人生觀念以及價值觀念。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學背景，初中英語教師應精心設計教學環(huán)節(jié)，盡力構建出完整的師生學習共同體，不斷增強初中英語教學效果，促使學生更好的學習與成長。