翁春花

素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動精神為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。其最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其愛國熱情、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。本文就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育

教育學(xué)生學(xué)會做人，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。愛國是做人的基點(diǎn)，是作為一個(gè)中國人最基本的品質(zhì)。在講到我國的珍稀動植物部分內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生課前搜集我國現(xiàn)存的珍稀動植物以及人類破壞大自然的各種事例資料，課堂上學(xué)生分組討論我國人均森林面積少所帶來的各種問題。教師再用課件圖片展示我國現(xiàn)存的各種珍稀動植物，并適時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)生物資源和環(huán)境，養(yǎng)成與破壞行為作斗爭的習(xí)慣。向?qū)W生闡述國家的愛鳥周和植樹節(jié)，使學(xué)生加深了對祖國的熱愛，并自覺養(yǎng)成珍惜大自然中一草一木的好作風(fēng)，熱愛祖國山山水水的好品德。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的自覺組成綠化小組，在校園內(nèi)植樹；有的組成保潔檢查組，他們利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)全校清潔保潔的檢查工作。

二、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。”也就是說，教師既要教書又要育人。如在講“人的性別遺傳”時(shí)，我首先與學(xué)生分享一則報(bào)紙上的故事：一位封建思想極為嚴(yán)重的年輕丈夫虐待妻女致死。文中字字血，聲聲淚，教室內(nèi)鴉雀無聲。我簡短地批判了那位年輕丈夫的丑惡行為后，問“難道生男生女取決于妻子嗎？”帶著這個(gè)問題，同學(xué)們以極大的注意力閱讀了本節(jié)書的有關(guān)內(nèi)容。討論時(shí)，同學(xué)們得出了由于父方提供x或y兩種類型的精子。因此，生男生女機(jī)會均等，并主要取決于男方的結(jié)論。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對封建殘余思想的危害有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并受到了思想教育。特別是班上的男同學(xué)，都表示日后絕不會像文中那位年輕丈夫那樣。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的身體素質(zhì)教育

人類自身就是一種生物，人類要生存和發(fā)展，就必須了解自身，提高人類的身體素質(zhì)。生物學(xué)與人類關(guān)系密切，特別是有關(guān)人體生命活動規(guī)律性和衛(wèi)生保健的內(nèi)容，與人類健康關(guān)系更密切。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生了解自身的特點(diǎn)，積極鍛煉身體，講究衛(wèi)生，減少疾病的發(fā)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些對提高學(xué)生的身體素質(zhì)都有重要的作用。

四、重視學(xué)生心理素質(zhì)的教育

校園是寧靜而溫馨的，然而校園并非世外桃源。繁雜的信息潮水般的向?qū)W生涌來，使他們善惡難辨，無所適從；商品經(jīng)濟(jì)無情的沖擊著校園，學(xué)生心靈的寧靜被莫名的浮躁所打破。他們渴望成才，但缺乏恒心；他們有強(qiáng)烈的自我意識，但缺乏自我約束與奮斗的意志；他們有自己的理想和追求，也有自己的迷惑和困惑，他們迫切需要大人的指導(dǎo)、疏導(dǎo)。因此，讓學(xué)生以正確心態(tài)面對學(xué)習(xí)，直面人生是廣大教育工作者亟待解決的問題。

平時(shí)，我都是通過加強(qiáng)課本知識挖掘，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理學(xué)理論滲透，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的知識時(shí)，可以從結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系入手。帶領(lǐng)同學(xué)剖析正常情況下，每個(gè)同學(xué)腦的先天發(fā)育情況都是基本一致的。而之所以有的同學(xué)成績好，有的成績差，其主要原因是學(xué)習(xí)方法、自身努力、心理素質(zhì)等后天因素影響的結(jié)果。這樣一來可解除學(xué)生由于認(rèn)識不足相互比較而產(chǎn)生的心理壓力，避免了妒忌、自卑等心理的產(chǎn)生和發(fā)展。

五、抓好學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，過份強(qiáng)調(diào)教師的角色作用，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生動腦、動口、動手的作用，使學(xué)生在課堂上得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和實(shí)踐。而素質(zhì)教育是讓學(xué)生作為教學(xué)的主體、積極參與各種教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上獲得充分的活動機(jī)會，學(xué)生的活動應(yīng)多樣化，讓學(xué)生多思、多讀、多練。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中的兩點(diǎn)做法。

第一，讓學(xué)生相互合作。交流與合作是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“主旋律”，在建立學(xué)習(xí)小組的過程中，我讓學(xué)生自由搭配，只要覺得在一起能夠有效地學(xué)習(xí)、有效地合作，就可以組合在一起。小組中的成員分工由他們自己解決，要求分工合理，每人都應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)，并為小組爭光，為小組承擔(dān)責(zé)任。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師。

六、提高學(xué)生的勞動技能素質(zhì)

從生物教學(xué)方面看，要提高學(xué)生的勞動素質(zhì)，主要通過課堂理論教學(xué)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、課外實(shí)踐活動的開展來達(dá)到。例如通過課堂理論教學(xué)，使學(xué)生明確使用藥物防治害蟲的不良后果和生物防治的優(yōu)越性，從而加深對農(nóng)村“綠色革命”、“科學(xué)種田”等基本國策的理解，加快農(nóng)村發(fā)展的步伐。通過小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。而課外的實(shí)踐活動如種植農(nóng)作物、飼養(yǎng)小動物等則直接培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。平時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加課外活動，開闊視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生物科作為一門自然科學(xué)，在學(xué)生的智育發(fā)展上有著其它學(xué)科不可代替的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新問題，新的可能性，以新的角度看問題等卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循多思促多疑，多疑促多問，多問促多知的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在學(xué)完葉片的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用基本原理后，啟發(fā)學(xué)生思考問題：為什么大樹底下好乘涼？然后組織學(xué)生討論，讓他們互相啟發(fā)，破疑解難。這時(shí)有的學(xué)生提出：森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？為什么多樹木的地方?jīng)鏊铱諝馇逍?？對這些問題，老師不正面回答，提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識綜合分析，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問題。