【摘要】：在傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，教師大多進(jìn)行理論灌輸，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，學(xué)生對思想品德課不感興趣，學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)新課程改革的要求和在教學(xué)實習(xí)中獲得的經(jīng)驗，認(rèn)識到互動式討論教學(xué)對于教師的成長和學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高以及初中思想品課堂建構(gòu)，這三者的重要作用是不容忽視的。因此，文章通過研究互動式討論在思想品德課課堂教學(xué)中的運用，提出相應(yīng)的實施對策。

【關(guān)鍵詞】：互動式討論；思想品德課；實施過程

進(jìn)入新一輪課程改革以來，互動式討論教學(xué)成為我國中小學(xué)課堂上的一大“亮點”，很多學(xué)校采用了這一教學(xué)方法?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。互動式討論教學(xué)在中學(xué)思想品德課中的運用更有利于達(dá)到德育目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生與他人合作的能力、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在知、情、意、行上達(dá)到統(tǒng)一。

一、初中思想品德互動式討論教學(xué)的實施原則

自主性原則。對教師來說，這種自主性要求教師在上課前、上課中和上課后都做好充分的準(zhǔn)備，在課前要大量收集資料，在互動討論過程中會出現(xiàn)各種突發(fā)情況，教師必須及時有效地處理好各種突發(fā)狀況；在課堂中讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)，當(dāng)遇到概念理論的知識教師講清楚講透徹，遇到可以討論的問題時把課堂交給學(xué)生，重要的是教師要能駕馭課堂，可以做到活而不亂；課后科學(xué)地評價學(xué)生。對學(xué)生來說，互動式討論教學(xué)要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，在思想品德課上互動討論時多動腦，表達(dá)自己的看法，聽取教師和其他同學(xué)的想法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在課堂上發(fā)揮主體性地位。

平等性原則。教師在專業(yè)知識、生活經(jīng)驗和年齡等方面勝于學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)大多以教師為中心，在初中品德課上過于注重理論知識的灌輸，教師講，學(xué)生聽，容易出現(xiàn)不平等的師生關(guān)系，學(xué)生怕老師，不敢與老師交流，當(dāng)學(xué)生上課沒聽懂，課下也不敢再向老師請教，怕老師會不高興認(rèn)為自己沒講清楚。在互動討論過程中以師生平等的身份參與教學(xué)活動結(jié)成相互團(tuán)結(jié)、協(xié)作的關(guān)系，更重要的是教師要注重傾聽和尊重學(xué)生的想法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

互動性原則?；有栽瓌t要求在思想品德課上，教師與學(xué)生之間互動，學(xué)生與學(xué)生之間互動。思想品德教學(xué)不是一種單向的知識、思想、觀點的傳遞，而是傳遞和接受的雙向活動。教師一味地傳遞而沒有學(xué)生的反饋和彼此的互動交流，互動課堂就無法建立。要想互動的好，教師就要調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在思想品德課堂上要討論一些社會熱點問題，交流一些思想問題，這樣會提高學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，減少一些學(xué)生對思想品德課的反感和排斥心理。

二、初中思想品德互動式討論教學(xué)的實施過程

1.互動討論前的準(zhǔn)備

第一，細(xì)心思考，精心備課。課前教師要備“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)識、感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，是互動式討論教學(xué)課堂不斷走向高效的前提。同時緊扣知識點，“課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅體現(xiàn)教育目標(biāo)，還體現(xiàn)了對覺悟、能力、心理的具體要求；備教材，提煉教材中的知識體系、中心思想，把握基本概念、原理，將重心放在解決重點和難點上；備學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、當(dāng)前的知識水平、學(xué)生的興趣點，根據(jù)這一點確定討論主題的難度。

第二，認(rèn)真設(shè)計，確定討論主題。恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}是具有很大價值，在恰當(dāng)?shù)闹黝}背景下組織學(xué)生討論，能清晰地認(rèn)識本課的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使之在思想上產(chǎn)生共鳴。思想品德課最終的目的是讓學(xué)生把良好的品質(zhì)落實到實際行動中去。在確定設(shè)計討論的主題時要注意，其一，題目不宜過大，盡量貼近學(xué)生生活；其二，靈活運用思想品德教材中的案例，教師加以整合，將整課知識點融入到案例當(dāng)中，組織學(xué)生討論，有利于加深學(xué)生對知識的理解且記憶深刻。

第三，確定互動討論的形式。討論主題確定之后，要落實具體的討論形式?！疤釂柺健?，教師在思想品德課上提出理解性的問題。例如，初一年級上冊第一課，第二框“創(chuàng)建新集體”就可以提問，大家最喜歡的班級是怎樣的？并說出自己的理由?！胺纸M討論式” ，例如，講“創(chuàng)建新集體”如何創(chuàng)建新集體，對于這種較為開放式的問題，學(xué)生參與的積極性較高，會發(fā)表不同的意見，這時教師不是沒有事可做而是要走下講臺參與到不同小組當(dāng)中聆聽學(xué)生的觀點。給學(xué)生充分的討論時間，時間控制在10-15分鐘為宜，以確保每個學(xué)生都有表達(dá)自己觀點的機(jī)會。討論結(jié)束后，教師選出每組代表，分享本組的觀點，其他小組參與評論，最后教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

在互動式討論教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)思想品德課上學(xué)生常常遇到“冷場”的現(xiàn)象，學(xué)生課下準(zhǔn)備不充分是出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一，因此，學(xué)生需在課前預(yù)習(xí)，找出重點難點并猜測教師在課堂上可能要互動討論的主題，根據(jù)預(yù)習(xí)時所遇到的難點、疑點、興趣點搜集相關(guān)資料，初步形成自己的觀點。對于互動式討論教學(xué)課堂，學(xué)生搜集的資料越充分，在互動討論中就越積極展示自己的成果，提高參與的熱情和信心，鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.互動討論中的進(jìn)行

（1）座位的編排

座位編排是否合理關(guān)系到思想品德課課堂效果的好壞，也是課堂環(huán)境的重要組成部分，尤其在互動式討論課堂中。具體操作如下：

第一，分組原則：根據(jù)小組間各成員的男女比例、優(yōu)生差生比例協(xié)調(diào)，每組人數(shù)定為4-6人。教師要制定評價標(biāo)準(zhǔn)，在小組之間形成競爭；組內(nèi)成員盡量優(yōu)差結(jié)合，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

第二，互動討論小組任務(wù)分工：1號學(xué)生是組長是全組的學(xué)習(xí)標(biāo)兵監(jiān)管小組所有事宜；2號學(xué)生是匯報員，對結(jié)果進(jìn)行匯報；3號學(xué)生評價員，對思想品德課的討論結(jié)果進(jìn)行自評和互評；4號學(xué)生檢測員，對當(dāng)堂作業(yè)的測試進(jìn)行批改；5號、6號學(xué)生配合其他同學(xué)完成工作。

（2）具體操作

第一，教師提出互動討論的主題。教師向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及討論的主題，建議學(xué)生帶著問題思考，在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙地導(dǎo)入是關(guān)鍵。第二，開始討論。討論過程中學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮每個組員的職能。一方面，教師要留給學(xué)生充足的討論時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會各抒己見；另一方面，教師要走下講臺融入每一小組當(dāng)中，以一種新型民主的師生關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行互動交流，這樣既能把握學(xué)生的討論情況，還可以拉近教師與學(xué)生的距離。在這一過程中教師不要急于評論對錯，只需參與到討論中并搜集信息，把自己當(dāng)成小組成員，認(rèn)真聆聽，必要時予以引導(dǎo)。

3.互動討論后的評價

在互動式討論教學(xué)中，對討論成果的評價很關(guān)鍵。第一，小組互評，共同進(jìn)步。各小組匯報員分享本組的討論結(jié)果，其他小組的評價員進(jìn)行點評，使問題答案更加全面深刻。教師也要做出總結(jié)性評論，并指出本節(jié)課的重難點，方便學(xué)生記憶；第二，當(dāng)堂檢測，及時反饋。根據(jù)講授內(nèi)容和討論主題，教師選擇典型的例題進(jìn)行檢測，檢測員對其進(jìn)行批改。堅持以學(xué)評教，用三率看課堂?！叭省狈謩e是學(xué)生課堂主動參與率，互動討論獲取知識的生成率，當(dāng)堂檢測知識落實的高效率。同時，學(xué)生對教師的評價也不容忽視，學(xué)生對思想品德課堂中運用互動式討論的滿意程度，能反映出教師的教學(xué)是否被學(xué)生接受，促使教師不斷反省自己，有助于教師成長。

作者簡介：崔婷（1992-），女，漢族，山西左權(quán)人，碩士，單位：山西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展研究；

劉梅（1993-），女，漢族，山西大同人，碩士，單位：山西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義經(jīng)濟(jì)倫理與當(dāng)代社會發(fā)展。