【摘要】：在較長一段時間內(nèi)，我們國家的文化機構(gòu)所實施的是非盈利組織的運營管理形式，造成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展相對較慢。面對全新階段文化機制的變革、全新的文化業(yè)態(tài)形成了全新的態(tài)勢，其培養(yǎng)模式需要實施變革，以培養(yǎng)出滿足社會要求的專業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】：文化管理專業(yè)人才；加強；培養(yǎng)

1 前言

文化產(chǎn)業(yè)是二十一世紀發(fā)展最為迅速的朝陽產(chǎn)業(yè)，其已經(jīng)發(fā)展成非常多發(fā)達國家的支柱型產(chǎn)業(yè)。伴隨我們國家綜合國力的不斷增強以及第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟里面所占據(jù)比重的逐漸提升，國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)同樣不斷的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)迅速成長，急需大量具備較高素質(zhì)的專業(yè)管理人才。

2 高校文化管理專業(yè)設(shè)立的現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)一共有70多個高等院校設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，已經(jīng)發(fā)展成最近幾年時間內(nèi)高校新設(shè)專業(yè)里面發(fā)展最為迅速的專業(yè)。從開設(shè)學(xué)校的本質(zhì)層面而言來看，當前國內(nèi)設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院校里面，綜合類的大學(xué)占據(jù)了絕大多數(shù)，其間涵蓋了清華大學(xué)、北京大學(xué)等等。除此之外，藝術(shù)類的院校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的比重與其它類型的院校相比相對較高，例如北京電影學(xué)院等等，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的錄取分數(shù)線與其他的專業(yè)相比也比較高。

3 當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

3.1 課程體系不完善

課程設(shè)立大致相同，特色不明顯。較高的基礎(chǔ)類課程比重，造成所有高校的專業(yè)設(shè)立增強了對于管理類與藝術(shù)類等相關(guān)課程的安排，選修課程數(shù)目與時數(shù)相對偏少，很少考慮到專業(yè)特點與學(xué)生自身的興趣，無法展示出不一樣領(lǐng)域文化產(chǎn)業(yè)對于人才的獨特要求，很少考慮到按照所有區(qū)域文化資源的優(yōu)勢設(shè)立校本課程又或是地方課程等。

3.2 教學(xué)形式相對落后

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不得運用傳統(tǒng)形式的課堂教育。大部分院校對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)型人才所實施的培養(yǎng)依然運用之前所具備的授課形式，缺少對于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培育。非常多的教師在課堂上僅僅是照本宣科，將具備啟發(fā)性的書本知識講得非常乏味，知識傳遞的效果并不理想，嚴重影響了學(xué)生復(fù)合型知識架構(gòu)的產(chǎn)生。

3.3 專業(yè)師資力量匱乏

我們國家文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的設(shè)立僅有十幾年時間的歷史，作為一個全新的專業(yè)，教師隊伍構(gòu)建依然有著非常多的難題急于處理，其間最為主要便是大部分教師缺少文化有關(guān)領(lǐng)域的工作實踐經(jīng)驗。作為一個和文化市場動向、文化實務(wù)有著較大關(guān)聯(lián)的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)里面需要使得學(xué)生能夠足夠的機會去了解文化工作。

3.4 文化產(chǎn)業(yè)的教育理念模糊不清

非常多的院校在設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的時候擔心所設(shè)專業(yè)的不全面，幾乎將文化管理的全面領(lǐng)域羅列在內(nèi)。在明確具體的培養(yǎng)目標之時，其對外宣稱所培育出的人才不但可以進入到文化主管機構(gòu)，同時還可以滿足非盈利性質(zhì)文化組織的要求，并且還可以進行盈利性組織的規(guī)劃、管理以及運行等。

3.5 理論與實踐結(jié)合較差

我們國家高等院校的人才培養(yǎng)形式大部分均是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，輔以相應(yīng)的實踐教學(xué)，然而實踐教學(xué)所占據(jù)的比重相對偏低?！耙坏肚小钡脑u判形式始終存在于教師考評、課時計算以及教學(xué)評價等過程之中，造成其沒有辦法達到特殊專業(yè)的特殊性看待，特別是對此全新的專業(yè)，需要有一個過渡的階段，然而專業(yè)教師需要完成相應(yīng)的教學(xué)管理與課堂任務(wù)等等，并且需要完成其自身的科研項目，造成教師有著非常大的工作負擔，特別是全新專業(yè)的成長與扶持環(huán)節(jié)里面，需消耗教師非常多的精力。

4 加強文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

4.1 創(chuàng)建專業(yè)的課程體系

科學(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)的重要渠道，加強對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)首先需要妥善處理課程體系層面所存在的問題。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相應(yīng)的課程體系需要以文化學(xué)科為基石、 以運營管理為主、 輔以其它課程進行創(chuàng)建。不但不可以忽略其文化的根本性質(zhì)和特征，同樣不得遠離其運營管理的核心。

4.2 全面貫徹開放式的教學(xué)

其一，重新審視學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。教師所發(fā)揮的作用是“引導(dǎo)”，是指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此教育需要較少的致力于對于理論知識的講解與保存，而需要不斷的努力尋求獲得得知識的形式，也就是重點關(guān)注方法論的教育。其二，轉(zhuǎn)變以課堂為核心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，將較為單一的課堂授課拓展至學(xué)生自學(xué)、探討、科研與實際運用，尤其需要關(guān)注對案例教學(xué)法的運用。其三，巧妙應(yīng)用各類教學(xué)方式。能夠招聘公司的管理者作為校外的導(dǎo)師，實施綜合型的案例教學(xué)；能夠創(chuàng)建起校內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)管理模擬實驗室。

4.3 加強教師隊伍的建設(shè)

在師資隊伍的建設(shè)層面，我們國家的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要突破傳統(tǒng)理念的約束，邀請部分有關(guān)領(lǐng)域的杰出人員當作客座教師以改善師資架構(gòu)，同時使得其能夠在實訓(xùn)課程里面起到巨大的作用。以實訓(xùn)基地創(chuàng)建為基石，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)需要加強專業(yè)和文化組織、文化公司之間的交流，將課堂拓展至文化工作領(lǐng)域，減小學(xué)生適應(yīng)工作所需要的時間，達到文化產(chǎn)業(yè)不斷進步對于專業(yè)人才的具體要求。

4.4 明晰教育理念

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立的最終目標便是培育應(yīng)用型的專業(yè)人才，而并非是為了培育學(xué)術(shù)型的人才。其便需要高校在招生考試機制、課程設(shè)立、授課內(nèi)容、教學(xué)形式以及師資錄用等層面均需要傾向于應(yīng)用型方向。文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的領(lǐng)域非常廣闊，若想從事與文化產(chǎn)業(yè)管理相關(guān)的工作，不但需要掌握不一樣的文化藝術(shù)領(lǐng)域，同時還需要把握不一樣的管理形式。文化管理機構(gòu)、非盈利性的組織等等，存在著完全不一樣的管理規(guī)范與需求。

4.5 增強理論與實踐的有機集合

針對全新的專業(yè)有著非常強的可塑性，能夠經(jīng)過改善教學(xué)形式，執(zhí)行“產(chǎn)學(xué)研政資介”一體式的人才培養(yǎng)形式，轉(zhuǎn)變之前所具備的人才培養(yǎng)方式，增大實踐教學(xué)的比重。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對于實踐經(jīng)驗有著非常高的要求，在人才培養(yǎng)形式變革創(chuàng)新的環(huán)節(jié)里面，能夠經(jīng)過聯(lián)系企業(yè)、政府部門、高校等其它的資源，同時和其它的高校共同拓展文產(chǎn)專業(yè)，以達到資源的共同分享，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建起相應(yīng)的資源載體，達到實踐與理論能力培養(yǎng)的相對統(tǒng)一。

5 結(jié)語

所有的高校需要按照社會市場的具體需要以及院校本身所具備的資源優(yōu)勢，明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)具體的培養(yǎng)目標，增強師資品質(zhì)，與文化產(chǎn)業(yè)類公司合作，培育起雙師型的教師，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)變革奠定較好的師資保障、平臺保障以及機制保障。

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