【摘要】：本文選取了幾個(gè)中小學(xué)校園性侵害案例作為研究對(duì)象，通過案例分析方法，探討了何為未成年校園性侵害，研究了造成未成年校園性侵害的原因，以及對(duì)受害未成年的身心健康所產(chǎn)生的久遠(yuǎn)影響進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上提出如何預(yù)防未成年校園性侵害的發(fā)生，同時(shí)提若干個(gè)有關(guān)受害者康復(fù)工作的建議。

【關(guān)鍵詞】：未成年；性侵害；校園；身心健康

近日，韓國電影非?；馃??！度蹱t》與《素媛》等都是真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)案件，揭露未成年人受到性侵害的電影。此外，隨著近年媒體對(duì)未成年人性侵害案件的頻頻曝光，此類現(xiàn)象開始逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，引起眾人反思。在校園中對(duì)未成年實(shí)施的性侵害，由于其雙方的特殊身份關(guān)系和特殊的環(huán)境，具有很大的隱蔽性和危害性。未成年人在成長歷程中的此種受害體驗(yàn)對(duì)其身心健康和未來發(fā)展都將產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。但目前我國的學(xué)界對(duì)青少年遭受性騷擾和性侵害的問題尚未引起足夠的關(guān)注并加以研究。那么究竟什么是未成年校園性侵害？校園性侵害有何特點(diǎn)？其對(duì)未成年的身心健康和發(fā)展將產(chǎn)生什么樣的影響？我們?cè)撊绾晤A(yù)防校園性侵害的發(fā)生，并且做好受害者的康復(fù)工作？本篇文獻(xiàn)綜述將對(duì)這一現(xiàn)象加以剖析研究，并進(jìn)一步探討上述問題和提出若干建議。

所謂未成年性侵害，是指侵犯者以滿足其性欲為目的，通過暴力、誘騙、物質(zhì)引誘等方式，誘導(dǎo)未成年（十八歲以下）進(jìn)行性接觸（包括身體與非身體）的行為。性侵害的表現(xiàn)形式多種多樣，如強(qiáng)奸、亂倫和猥褻行為；誘導(dǎo)未成年人觀看或觸摸性器官；向未成年人提供不當(dāng)?shù)男孕畔?。也有研究者認(rèn)為性侵害內(nèi)容包括撫摸未成年人的性器官、允許未成年人觀看色情或淫穢電影錄像等。

未成年性侵害的程度很難被界定，大多數(shù)案例是不被報(bào)導(dǎo)的，被報(bào)導(dǎo)的某些案例也無法具體證實(shí)。主要有一下三點(diǎn)原因：其一，所有對(duì)兒童的性侵害都使之受到精神方面的創(chuàng)傷，但它看上去又好像是愛和關(guān)懷，這常常使受害未成年感到困惑。其二，由于未成年人成長過程中關(guān)注自我的特點(diǎn)，他們往往會(huì)感到自己是有責(zé)任的、有罪的和恥辱的。性侵害的施害者也會(huì)告訴他們這完全是他們的錯(cuò)，是他們應(yīng)該得到的。再加上由于非施暴的家長或權(quán)威人士缺乏實(shí)際的行動(dòng)，也會(huì)促使兒童的自責(zé)并減弱了她/他尋求幫助的能力。其三，未成年性侵害的發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的困難就是對(duì)侵害的通常反應(yīng)表現(xiàn)為分裂。

在對(duì)校園性侵犯的關(guān)注中，新聞報(bào)道對(duì)校園性侵害的深度報(bào)道有利于社會(huì)各界對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，并促成相關(guān)部門采取一定的應(yīng)對(duì)措施，但是對(duì)于被報(bào)道中的性侵害受害者來說，新聞報(bào)道產(chǎn)生的輿論壓力在很大程度上會(huì)引發(fā)未成年人進(jìn)一步的身心傷害；法律研究以及相關(guān)法律的進(jìn)一步完善，對(duì)于在以后的社會(huì)生活中預(yù)防和打擊校園性侵害提供相關(guān)的法律依據(jù)有著重要意義，實(shí)現(xiàn)從體制上遏止犯罪，但是法律程序要求受害者反復(fù)而詳盡地回憶、陳述受侵害的過程，也是再一次使未成年受到心理的傷害；相關(guān)社會(huì)學(xué)研究指出了校園性侵害的一些特征和成因，但是校園性侵害的特殊性和危害性分析泛化，他們認(rèn)為校園性侵害因?yàn)殡p方的角色具有其特殊性，應(yīng)在此基礎(chǔ)上從保護(hù)兒童健康成長的角度分析校園性侵害的特征和成因，最為重要的是要形成相應(yīng)的應(yīng)對(duì)機(jī)制，以此來消除性侵害造成的影響，避免產(chǎn)生性侵害后遺癥，危害到以后的人生幸福。

在我國發(fā)生的校園性侵害案例中，地域上大多發(fā)生在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，受害者大多為小學(xué)女生，大多數(shù)案例隱匿時(shí)間很長，其性侵害程度相當(dāng)嚴(yán)重，基本上都涉及猥褻、性暴力和強(qiáng)奸。深入分析一些性侵犯的案例，呈現(xiàn)出以下特征：

（一）隱蔽性強(qiáng)

中小學(xué)校園性侵害事件具有長期性這一特點(diǎn)與校園性侵害隱蔽性強(qiáng)具有關(guān)聯(lián)性。古言道：“一日為師，終生為父”，在這種社會(huì)心理作用下，人們對(duì)這種犯罪存在的可能性喪失了警惕，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的性侵害在師生關(guān)系的掩蓋下具有隱蔽性。而且?guī)熒P(guān)系穩(wěn)定且長期，進(jìn)而導(dǎo)致性侵害一旦發(fā)生就相應(yīng)地長期存在，對(duì)受害人造成一種長期的生理和心理的侵害。

此外，這些對(duì)學(xué)生性侵害的教師因?yàn)楹ε缕湫袨榈谋┞叮膊扇×艘恍┳晕冶Ｗo(hù)措施，他們遮掩性侵害的手段主要有三種：言語威脅恐嚇、暴力毆打、利誘以及獎(jiǎng)勵(lì)。

侵害者采取的這些手段對(duì)于一個(gè)身心不成熟的未成年群體是有效的，這些行為使受侵害者不敢泄露他們的罪行，導(dǎo)致性侵害長期發(fā)生。

（二）危害性大

本文所列舉的案例中，從性侵害持續(xù)時(shí)間來看，這些性侵害行為短則幾個(gè)月，長則幾年，但是這些還不能完整反映出性侵害的程度之重。根據(jù)研究總結(jié)認(rèn)為，未成年校園性侵害會(huì)造成一下危害：

1.對(duì)受害者的直接傷害

2.對(duì)受侵害者的潛在傷害

3.社會(huì)危害

我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的相關(guān)研究中對(duì)性侵害中受害的未成年群體保護(hù)力度不足。在發(fā)現(xiàn)校園性侵害的事實(shí)之后，社會(huì)不僅要揭發(fā)侵害者的違法犯罪行為，依法對(duì)其進(jìn)行懲治，更為重要的是要關(guān)注受害者的健康成長。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要建立相關(guān)機(jī)制，對(duì)校園性侵害進(jìn)行有效的預(yù)防和積極的應(yīng)對(duì)。

以下提出若干建議：

（一）對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的審查

教師對(duì)于全社會(huì)來講是一個(gè)特殊而崇高的職業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀的老師，可以影響千萬學(xué)子的一生，同樣，一個(gè)不合格的老師也可以對(duì)千百學(xué)子一生造成陰影。但是，當(dāng)前我國對(duì)教師資格的認(rèn)證在大城市相對(duì)較好，但在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)很難落實(shí)。師資隊(duì)伍的殘缺，致使選拔和聘用也不求質(zhì)量，不講資格。對(duì)獲得教師資格的人員應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)增加對(duì)教師心理素質(zhì)、人格健全程度的培訓(xùn)和考核。這是保障教師職業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的第一步，也是保持教師職業(yè)符合社會(huì)期望的重要措施，更是保障學(xué)生受教育安全的一種機(jī)制。

（二）建立和完善青少年性侵害防護(hù)體系

針對(duì)中小學(xué)校園性侵害現(xiàn)象的頻頻發(fā)生，有必要建立起完整的未成年性侵害防護(hù)體系。從家庭、學(xué)校和社區(qū)乃至社會(huì)構(gòu)建成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)，共同為保護(hù)未成年的健康成長而努力，積極預(yù)防未成年性侵害，保護(hù)未成年的權(quán)益，在法律、心理、醫(yī)療等方面提供援助，幫助他們走出創(chuàng)傷的困境，早日恢復(fù)身心的健康。

（三）開展對(duì)受害兒童的專業(yè)輔導(dǎo)

針對(duì)目前性侵害問題還更多地停留在譴責(zé)和懲治施害者的層次，我們有必要呼吁加強(qiáng)對(duì)受害者創(chuàng)傷后的輔導(dǎo)康復(fù)工作。這樣的輔導(dǎo)將幫助那些處于驚恐、不安和自責(zé)中的受害者盡快地走出創(chuàng)傷和陰影，社會(huì)工作者、心理醫(yī)生和精神科大夫及其他專業(yè)人士都可以為受害兒童提供必要的專業(yè)輔導(dǎo)。

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作者簡介：沈依信（1997.04—），女，漢族，浙江寧波人，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院文學(xué)分院漢語言文學(xué)專業(yè)本科生。