【摘要】：隨著信息技術(shù)的開發(fā)和利用，我國新課改提倡改變刻板的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，形成一種現(xiàn)代新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)形成以學(xué)生主動參與、合作式分析及解決問題。以此培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：高中政治；新課改；合作探究教學(xué)法；策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于追求片面、理性的理論知識，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)當(dāng)具有的主觀能動性，忽略了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感受和個人的情感需求。隨著信息技術(shù)的開發(fā)利用，新課改提倡形成一種現(xiàn)代新型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中以學(xué)生的主體地位為主，教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生主動參與、合作式分析及自主解決問題的方式，讓學(xué)生以一種全新的學(xué)習(xí)模式來獲取知識。

一、教師營創(chuàng)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是高中政治教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)過程的有效性產(chǎn)生重要的作用。在教師的教學(xué)過程中，要促使教學(xué)的有效性得以發(fā)揮，使知識遷移的目的得到實現(xiàn)。就需要在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造更加生動形象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)課本上的知識，結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，融入角色情感，深入探索，實現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上對新知識有所理解。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的主動參與，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，又能通過學(xué)生的自我思考轉(zhuǎn)化成自己的知識，豐富自身見聞。

二、利用生活實例展開探究

理論來源于生活，又高于生活，但最終還是回歸生活。新的課程改革也對教學(xué)活動的生活化提出了明確的要求，所以使用現(xiàn)實生活中的實例作為教學(xué)探究的素材是最恰當(dāng)?shù)摹Ｉ钪惺煜さ那榫衬芨玫募て饘W(xué)生的興趣，運用生活中的素材進行分析，點滴融入課本知識，通過生活中的感性體驗提升到課本理論的理性認(rèn)知。不僅提高了學(xué)生的歸納素材能力，還提高了識記課本知識能力。在生活素材中掌握課本知識，再運用課本知識指導(dǎo)生活實踐，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。故而，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，生活化的情境是最為常見且有效的方式之一。

例如，在進行《傳統(tǒng)文化的繼承》一課教學(xué)中，筆者就結(jié)合了家鄉(xiāng)的旅游景點西江苗寨設(shè)計教學(xué)情境。課前布置學(xué)生搜集西江苗寨中的一些傳統(tǒng)文化資料，仔細(xì)分析西江苗寨中有哪些課本上提及的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對生活實例的探究，教師可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，將教材上涉及的概念內(nèi)容豐滿起來，這樣也便于學(xué)生的理解與記憶。

三、開展小組合作探究

通過教學(xué)目標(biāo)的指引，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，教師還要將課堂的支持輔助及指導(dǎo)作用，充分地發(fā)揮出來，在信息采集中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進行了解，將一些比較典型的問題，組織學(xué)生進行課堂討論，通過這種形式將問題進行分析解決。

根據(jù)《傳統(tǒng)文化的繼承》課本知識內(nèi)容，傳統(tǒng)文化表現(xiàn)為四個方面，即傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。于是把學(xué)生分為四個小組，分別展示旅游景點內(nèi)所體現(xiàn)的四種傳統(tǒng)文化。

通過第一小組同學(xué)播放視頻，讓同學(xué)們對西江苗寨有大概的了解，而后提出以旅游路線的方式一一探尋景點中的傳統(tǒng)文化。第一小組介紹了西江苗寨的攔門酒這一習(xí)俗，讓同學(xué)們在樂趣中結(jié)合課本知識了解傳統(tǒng)習(xí)俗是社會群體中約定俗成、世代相傳的風(fēng)尚、禮節(jié)和習(xí)慣，對人們的物質(zhì)生活和精神生活產(chǎn)生持久的影響。進而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

第二小組介紹源于上古居民的南方干欄式建筑，被稱為中華上古居民建筑的活化石，并于2005年被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的西江千戶苗寨吊腳樓。通過仔細(xì)的介紹，讓學(xué)生感受古人的智慧。

第三小組介紹苗族手工刺繡和銀飾，通過圖片展示精美華貴的苗族銀飾，讓同學(xué)們感受人民的聰明才智和精湛技藝，更進一步透視了苗族厚重的歷史文化。

第四小組播放美妙的音樂，音樂渲染為方式創(chuàng)設(shè)美妙的課堂情境，結(jié)合圖片給同學(xué)們帶來直觀的情感體驗，影響同學(xué)們的情緒，讓學(xué)生品味歌曲中傳達的情感。感悟流傳于上古時期至今，苗族人代代相傳的傳統(tǒng)思想。

最后，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，總結(jié)學(xué)生介紹的素材，與課本知識串聯(lián)，形成一個知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更明了本堂課知識內(nèi)容。

綜上所述，在高中政治課堂的教學(xué)中，實施合作探究的教學(xué)模式是非常重要的。不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能加強師生之間的交流默契。不僅使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、合作探究能力有所提升，對于教師而言，這樣的教學(xué)方式也會促使教師提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)方式。所以，在高中政治課堂實施合作探究教學(xué)，對師生雙方的能力和素質(zhì)提高都有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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作者簡介：羅素梅（1986—），女，貴州貴陽人，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)教師。