【摘要】：高校貧困學(xué)生比例增大，貧困生工作是輔導(dǎo)員基礎(chǔ)工作中的一項(xiàng)難點(diǎn)。分析了貧困生心理特征，自卑消極、敏感孤獨(dú)、嫉妒虛榮。提出了輔導(dǎo)員在貧困生工作中的作用及方法，做好貧困生認(rèn)定工作、貧困生資助工作、貧困生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】：高校；貧困生；心理特征

據(jù)中國(guó)扶貧基金會(huì)對(duì)4省區(qū)20所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校在校生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例為20%，特別困難學(xué)生比例為8%，農(nóng)、林、師范類學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例超過(guò)30%，特別困難學(xué)生超過(guò)15%[1]?，F(xiàn)階段社會(huì)貧富差距大，高校貧困學(xué)生數(shù)量多，且有其獨(dú)特的心理特征，輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常生活的管理者和心理上的疏導(dǎo)者，要幫助貧困生同學(xué)樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人和建設(shè)者。

1.貧困生的心理特征

（1）自卑消極

現(xiàn)階段社會(huì)正處于“先富帶動(dòng)后富”的社會(huì)主義發(fā)展中階段，社會(huì)上有一部分不太成熟的價(jià)值觀，攀比炫富心態(tài)增長(zhǎng)。貧困生同學(xué)在日常消費(fèi)、飲食、衣著等方面與其他同學(xué)相差較大，且學(xué)生還沒(méi)有形成自己獨(dú)立、正確的三觀，還不能正確認(rèn)識(shí)貧困，容易導(dǎo)致自卑心理，認(rèn)為自己方方面面都低人一等，消極面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)。

（2）敏感孤獨(dú)

相對(duì)于高中繁重的課程壓力，剛上大學(xué)的同學(xué)們有了更多的課余時(shí)間、更豐富多彩的課余生活，大學(xué)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等展開(kāi)了一系列活動(dòng)，同學(xué)們有充足的時(shí)間和平臺(tái)開(kāi)展人際交往[2]。但由于經(jīng)濟(jì)限制，家庭教育限制，貧困生同學(xué)從物質(zhì)到精神上跟不上大學(xué)環(huán)境的改變，參加活動(dòng)積極性不高、缺乏人際溝通能力，導(dǎo)致人際交往中敏感孤獨(dú)。

（3）妒忌虛榮

在一段時(shí)間的自卑感和孤獨(dú)感影響下，困難生同學(xué)能直觀感受到社會(huì)階層的差異，聯(lián)想到自身家庭處境的困難。長(zhǎng)期處于這樣的心理下，容易產(chǎn)生妒忌虛榮心態(tài)。妒忌心態(tài)嚴(yán)重，會(huì)對(duì)同學(xué)的身心發(fā)育產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。

2.輔導(dǎo)員在貧困生工作中的作用及方法

（1）做好貧困生認(rèn)定工作

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的整體提升，國(guó)家對(duì)教育的資助力度越來(lái)越大，尤其是針對(duì)貧困生同學(xué)的資助金額、資助面積增大。但由于高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，學(xué)校難以形成一套完善的認(rèn)定制度，這讓很多家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生產(chǎn)生了“鉆空子”的心態(tài)。所以輔導(dǎo)員作為資助工作的基層實(shí)施者，要采取一定的辦法認(rèn)定“貧困生”。比如認(rèn)真審閱學(xué)生的家庭情況調(diào)查表、申請(qǐng)表、支撐材料，經(jīng)常深入學(xué)生寢室、教室了解情況，組建學(xué)生為主的評(píng)議小組等等。

（2）做好貧困生心理健康教育

輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生最信任、最依賴的老師。輔導(dǎo)員應(yīng)該從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理上關(guān)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。了解每一個(gè)不同貧困生的不同處境和心理，因材施教。引導(dǎo)貧困生同學(xué)樹(shù)立自強(qiáng)、自信、自立的觀念，正確看待客觀物質(zhì)條件，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到身為學(xué)生的本質(zhì)工作。并通過(guò)班干部、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，樹(shù)立一種健康積極、不庸俗、不事故、不唯利是圖的班風(fēng)，在學(xué)習(xí)上你追我敢，在道德上樹(shù)立榜樣，在價(jià)值觀上正確導(dǎo)向。并鼓勵(lì)貧困生同學(xué)通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)來(lái)自我?guī)椭瑪[脫經(jīng)濟(jì)上的困境[3]。

（3）做好貧困生資助工作

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)資助工作的業(yè)務(wù)能力，對(duì)資助政策深入了解、反復(fù)研讀。提高對(duì)貧困生的認(rèn)定能力，提高民主評(píng)議能力，通過(guò)小組評(píng)議、輔導(dǎo)員下寢、下班等方式開(kāi)展。多處協(xié)調(diào)、拓展勤工助學(xué)崗位，提高勤工助學(xué)發(fā)布能力。最后，要加強(qiáng)班級(jí)對(duì)資助的監(jiān)督能力，并完善相關(guān)檔案[4]。

心理健康問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)困境影響了貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)育，高校輔導(dǎo)員需要對(duì)貧困生心理問(wèn)題透徹分析，提出適合于自己班級(jí)的針對(duì)個(gè)人的方案。另外，在貧困生資助和勤工助學(xué)崗位上做好工作，把對(duì)貧困生的幫助落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀梅，王中對(duì)，廖傳景.高校貧困生抑郁心理及影響因素研究 [J]. 高校教育管理，2016，10（2）：119-124.

[2]蔣珊珊.輔導(dǎo)員在貧困生就業(yè)工作中的可為空間[J].河南科技，2014，11：253-254.

[3]駱娟.高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)貧困生心理健康教育途徑分析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（12）： 124-125.

[4]劉品希.高校輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力提升研究[J].教育觀察2016，5 （11）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：張婷婷（1989—），女，重慶開(kāi)州人，現(xiàn)任職于重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，碩士，職稱：助教，研究方向：生物傳感器。