【摘要】：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)教育與其他領(lǐng)域一樣，正面臨著深刻的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”推動教育變革的同時，專業(yè)教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，包括課堂教學(xué)能力方面的挑戰(zhàn)、數(shù)據(jù)處理能力方面的挑戰(zhàn)、信息素養(yǎng)能力方面的挑戰(zhàn)。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代專業(yè)教師要強化課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力，提高信息素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】：“互聯(lián)網(wǎng)+”；專業(yè)教師；挑戰(zhàn)；策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為人們所關(guān)注的焦點之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，這里的“+”并非是簡單地疊加，而是通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機融合創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出者是騰訊CEO馬化騰。2015年，李克強在政府工作報告中，提出了傳統(tǒng)行業(yè)要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的建議和要求?；ヂ?lián)網(wǎng)不只是人們生產(chǎn)和生活的工具，更是一種靈魂性的存在，一旦與其他行業(yè)實現(xiàn)有機融合后，就能夠賦予他們新的活力和生命。傳統(tǒng)行業(yè)包括教育，如果沒有利用好時代賦予的良機，與互聯(lián)網(wǎng)銜接起來，那么就會如同第二次產(chǎn)業(yè)革命時代拒絕使用電能一樣，被時代所淘汰?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師教育”是傳統(tǒng)教師教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予了傳統(tǒng)教師教育新的生命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師教育”有三個方面的蘊含，一是互聯(lián)網(wǎng)為師生提供課堂教學(xué)之外的教學(xué)資源、課程資源和學(xué)習(xí)資源。二是搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享。三是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改進傳統(tǒng)的“一鍋煮”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代專業(yè)教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）挑戰(zhàn)專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的帶來，使專業(yè)教師的教學(xué)能力面臨極大的挑戰(zhàn)：一是教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。專業(yè)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重記憶輕思考。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生隨時隨地遇到知識性的問題，都可以通過“百度”等搜索檢索工具得以解決。而培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的意識和自覺性在現(xiàn)代教育中卻顯得越來越重要。二是教育模式的挑戰(zhàn)。專業(yè)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍采取的是“灌輸模式”，相應(yīng)地，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要采取的是“接受模式”。這種教學(xué)模式本質(zhì)上是以課堂、教師和教材為中心的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的主體性大大彰顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不符合時代要求。三是教師角色的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)教師的角色是知識的傳播者，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。綜上可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教師的教學(xué)能力面臨著重重挑戰(zhàn)。

（二）挑戰(zhàn)專業(yè)教師的數(shù)據(jù)處理能力

哈佛大學(xué)加里·金教授指出，大數(shù)據(jù)時代也是一個革命的時代，各個領(lǐng)域都卷入其中，開始了量化進程。專業(yè)教師的課堂教學(xué)也是如此。美國課堂觀察應(yīng)用軟件開發(fā)商Classroom Observercer曾做個一個研究：一節(jié)四十分鐘的課，每位學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都有5、6G之多，在這些龐大的數(shù)據(jù)中，能夠量化并使用的數(shù)據(jù)有約百分之一。還量的數(shù)據(jù)摻雜了大量的無用信息，需要專業(yè)教師進行分析、提煉，不然這些數(shù)據(jù)就無法成為教師改進和完善教學(xué)的依據(jù)，也就喪失了教育價值。教師要處理好這些數(shù)據(jù)需要教育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機科學(xué)等知識，對給專業(yè)教師的挑戰(zhàn)是十分大的。美國率先認識到專業(yè)教師的數(shù)據(jù)能力對于提升其教學(xué)水平的重要性，并在2014年把數(shù)據(jù)能力納入到了教師資格認證的重要指標(biāo)。

（三）挑戰(zhàn)專業(yè)教師的信息素養(yǎng)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也是信息泛濫的時代，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，信息化、網(wǎng)絡(luò)化推動著我國的傳統(tǒng)教育發(fā)生變革。信息化對我國生產(chǎn)、生活的影響開始逐漸蔓延到教育領(lǐng)域，促使教育發(fā)生歷史性的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種教育信息充斥著網(wǎng)絡(luò)。這些信息的價值密度低，種類多、信息量巨大，對專業(yè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。他們在面對這些價值紛繁復(fù)雜的信息時容易出現(xiàn)了迷茫和困惑。哪些信息是有效的教學(xué)信息、對教學(xué)的有效信息應(yīng)該如何獲取、如何辨別信息的真?zhèn)?、如何?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息開展教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及以之為基礎(chǔ)的自我學(xué)習(xí)能力等等，都是專業(yè)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的挑戰(zhàn)?？梢姡盎ヂ?lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)了專業(yè)教師的信息素養(yǎng)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代做好一名專業(yè)教師的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代專業(yè)教師要強化課堂教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，專業(yè)教師要強化課堂教學(xué)能力，需要從以下幾個方面著手：一方面，更新教育理念。改變“重記憶輕思考”、“重理論輕實踐”、“重知識輕能力”等傳統(tǒng)的教育理念，一是樹立信息化教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立信息意識，培養(yǎng)他們的信息獲取能力。二是樹立以生為本、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，了解學(xué)生的需求，把握他們的實際狀況，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)；另一方面，廣泛吸收知識，拓展知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)普及之前，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)和權(quán)威，學(xué)生不通過教師的課堂教學(xué)難以掌握教學(xué)信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代大大改變了這一境遇，學(xué)生獲取信息的渠道多樣化，挑戰(zhàn)了教師的信息權(quán)威角色。為此，專業(yè)教師要廣泛寫手知識，拓展知識面。此外，教師要應(yīng)該適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求改進教學(xué)模式，構(gòu)建“課前自主學(xué)習(xí)、課上交流互動、課下反思建構(gòu)”的教學(xué)模式。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代專業(yè)教師要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力

如前所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，教師要甄別、整理和處理這些數(shù)據(jù)，需要具備數(shù)據(jù)處理能力。為此，專業(yè)教師要培養(yǎng)自己的數(shù)據(jù)處理能力。一是要培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識，要認識到數(shù)據(jù)在提高教育質(zhì)量方面的重要性。二是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理技術(shù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，專業(yè)教師要具備大數(shù)據(jù)處理技術(shù)。一方面，要了解并盡量掌握數(shù)據(jù)挖掘、遺傳算法、關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)、回歸分析、聚類分析、數(shù)據(jù)融合與集成、空間分析等數(shù)據(jù)處理技術(shù)。另一方面，要了解和盡量會運用一些簡單的數(shù)據(jù)處理軟件，如Matlab、Maple、Mathematica等。三是提高分析和處理數(shù)據(jù)的能力。專業(yè)教師要學(xué)會把教學(xué)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)匯總，用數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)處理軟件進行分析，并把結(jié)果用曲線圖、餅狀圖、圓柱體圖等形式展現(xiàn)出來。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代專業(yè)教師要提高信息素養(yǎng)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，專業(yè)教師面對紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)會甄別、處理和應(yīng)用，及時地把握有價值的信息，并利用這些信息提升自己的教學(xué)質(zhì)量，具體來說，專業(yè)教師要做到以下幾點：一是要了解自己的信息需求，也就是要知道自己需要哪些信息，以便在信息海洋中迅速定位目標(biāo)信息。二是要把握獲取信息的渠道，也就是要知道自己需要的信息在哪里可以獲取。專業(yè)教師要學(xué)會利用各種教學(xué)資源網(wǎng)站，拓展自己獲取信息的渠道。三是了解并爭取掌握簡單的處理和展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)。這些簡單的處理和展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)有Powepoint、Java、Dreamweaver、photoshop等。專業(yè)教師有較高的信息素養(yǎng)，可以提高教學(xué)和科研的效率。

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