【摘要】：作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是語文教學(xué)中一個不可或缺的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。因此要培養(yǎng)和形成學(xué)生的寫作能力，必須要重視作文教學(xué)?！都t樓夢》作為四大名著之一，在提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)方面有著不可估量的作用?！断懔鈱W(xué)詩》作為《紅樓夢》的一個經(jīng)典章節(jié)，歷來為人們所津津樂道，其中蘊含的寫作教學(xué)理念在200多年后的今天仍然具有珍貴的借鑒意義。本文力求深入、細致的分析《香菱學(xué)詩》這一章節(jié)，挖掘其中的教學(xué)理念對現(xiàn)代作文教學(xué)的啟示。主要從教師寫“下水文”、讀寫結(jié)合、修改指導(dǎo)三個方面展開行文，希望能對課堂作文教學(xué)帶來一抹新鮮色彩。

【關(guān)鍵詞】：《香菱學(xué)詩》；文教學(xué)；啟示

一、教師要寫“下水文”

（一）香菱擇師有緣由

所謂教師的“下水文”，就是教師用學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，以學(xué)生身邊的事物為典型材料來寫作的文章，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際情感的體驗，并在作文教學(xué)中具有較強的指導(dǎo)作用。首先從香菱拜師的擇師標(biāo)準(zhǔn)來看，大觀園里有才情的女子比比皆是，為何香菱單單找黛玉作為自己的老師，難道不是因為黛玉的詩常常在眾人之上的緣故嗎？心理學(xué)表明，學(xué)生都有極強的向師性。身為教師，如果僅僅只是在理論上和技巧上對學(xué)生予以指點，難免有紙上談兵之嫌。因此教師經(jīng)常做“下水文”，能夠起到一個榜樣示范作用，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從而激勵學(xué)生更好地完成寫作。

教師只有親自參與并和學(xué)生一起寫作，才能更好地了解學(xué)生在寫作過程遇到的困難，才能真正做到與學(xué)生同甘共苦，在講評的時候才不至于會隔靴撓癢。教師寫“下水文”對整個作文教學(xué)的重要性不言而喻。

（二）教師“下水”助創(chuàng)作

教師寫了“下水文”，才能體味學(xué)生寫作的甘苦，才能切實把握學(xué)生寫作的癥結(jié)，示范寫作的同時也能消除學(xué)生的畏難情緒。黛玉在教香菱學(xué)詩之初便說道：“什么難事，也值得去學(xué)？不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承、轉(zhuǎn)是兩幅對子，平聲的對仄聲，虛的對實的，實的對虛的。若是果有了奇句，連平仄、虛實不對都使得的?！边@一席話可見黛玉作詩功底的深厚，同時也用輕松的語句消除了香菱的畏難情緒，使其放下思想包袱，激發(fā)了寫詩的信心。

教師在寫下水文的過程中，要審題、要思考、要整理思路、要搜索素材、要組織語言、要安排段落層次、要緊扣中心主題、要謀篇布局、要考慮字?jǐn)?shù)要求等。在把自己還原成學(xué)生去做寫作思考、去親身寫作時，才能掌握文題的虛實、寬窄、深淺，才知道哪里不好動筆，哪里有感但難以表達，哪里容易寫得枯燥乏味。這些都能成為接下來寫作教學(xué)的“建議”，在教學(xué)中，教師就會采用相應(yīng)的方法去幫助學(xué)生規(guī)避寫作困境，走上寫作“捷徑”。

二、讀寫結(jié)合見真知

（一）閱讀是寫作的基礎(chǔ)

書籍是人類進步的階梯，“秀才不出門，能知天下事”說的就是讀書的重要性和意義所在。閱讀不僅豐富了我們的精神生活，也為我們的寫作積累豐富了素材?！都t樓夢》里黛玉教香菱寫詩的時候，就特別強調(diào)閱讀的重要性。面對古詩創(chuàng)作一無所知的香菱，黛玉首先采取的方法是向她推薦一些閱讀的書目?！拔疫@里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首。肚子里先有了這三個做底子，然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！笨梢婘煊裨诮淌谙懔鈱W(xué)詩時，非常注重閱讀的積累。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕茸x些書目，心里對古詩有一個大致的了解，再下筆自然也就容易多了。再者，通過對優(yōu)秀作品的研讀，可以從中積累和吸收把握作品的語言、結(jié)構(gòu)、情感的方法。久而久之，就會滲透到自己的腦海里，從而轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作方式。在這一點上，葉圣陶先生也反復(fù)強調(diào)：“寫東西就是要靠平時的積累，不但著作家，文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的學(xué)生也是這樣。學(xué)生今天做某篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”

（二）精讀與泛讀相結(jié)合

閱讀也要講究策略，古人讀書講究學(xué)思結(jié)合，“學(xué)而不思則罔”，在閱讀的同時注重思考，對作品進行反思，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)與思相互結(jié)合，相互促進。仔細研讀黛玉的話，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀又分為兩種形式，一是精讀，二是泛讀。細心揣摩王維的詩，即為精讀，再看看陶淵明等人的創(chuàng)作，則為泛讀。精讀與泛讀相結(jié)合，先有量的積累，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。莊子曾經(jīng)說過：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已?！比松怯邢薜?，知識是無限的，要用有限的人生去追求無限的知識，必然會筋疲力盡。所以閱讀書籍也是要講究技巧的。書海無涯，我們窮極一生也不可能讀完世間所有的書，那怎么辦？面對浩瀚如煙的經(jīng)典作品，我們應(yīng)該提倡“精讀”和“泛讀”相結(jié)合。

三、文章修改有妙招

（一）教師評價當(dāng)斟酌

從香菱學(xué)詩這個情節(jié)來看，教師的批閱對學(xué)生文章完成的優(yōu)質(zhì)度有很大的影響，并且要求教師的批語要細致，針對性要強，要能給學(xué)生啟發(fā)，不能只是就整體泛泛而談，那樣學(xué)生修改起來也很為難，甚至?xí)?dǎo)致很多同學(xué)不愿意去修改。我們很多語文教師在批閱學(xué)生的作文時，往往只是簡單地就文章的整體進行評閱，而不細化到具體問題，導(dǎo)致作文教學(xué)收效甚微。

當(dāng)然，教師的評改應(yīng)該是靈活的，可以在學(xué)生寫作時進行“巡視批改”，教師在巡視的過程中隨時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。如果遇到大家普遍都犯的錯誤，則可以采取當(dāng)堂討論的方法，讓大家在討論中共同進步。其次，在批改學(xué)生作文的時候，我們的教師不要吝惜自己的筆墨，更加不要吝惜贊美。學(xué)生也許不能面對面地感受到你的贊許，但是可以通過你在作文本上的評語感受到你對他們的關(guān)懷。我們的語文教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的亮點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次點滴的進步。試想教師飽蘸關(guān)愛與鼓勵的紅筆，怎能不激蕩起學(xué)生自信的浪花？

（二）文章不厭百回改

香菱在完成第一首詩，黛玉做了評析后，讓她再作一首。只見香菱“默默的回來，索性連房也不入”，“嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下”。當(dāng)?shù)诙煜懔庑判臐M滿的拿著第二首詩去給黛玉看時，誰料黛玉又要求她再重新作一首。這時香菱并沒有氣餒，反倒更加執(zhí)著了，很快又按照黛玉的要求改起詩來，“直到五更方才朦朧睡去了”?？芍^日有所思，夜有所夢，香菱在夢里還念叨著她的詩，終于苦心人天不負，夢中女神賜予了香菱靈感，香菱的念叨驚醒了寶釵，被寶釵喊醒后，便連忙記錄下來，說是要找黛玉去指導(dǎo)。至此，一首詩經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地修改，直到第三次才得以完美收工。

在我們現(xiàn)實的作文教學(xué)中，很少有學(xué)生會針對老師的評語對自己的作文進行修改，基本都是看看而過。由此可見，我們的教師和學(xué)生都要重視對文章進行反復(fù)修改，只有這樣，才能提高文章的質(zhì)量。 曹雪芹也曾“批閱十年，增刪五次”，才有了《紅樓夢》的輝煌成就；《戰(zhàn)爭與和平》的作者托爾斯泰也曾對其反復(fù)修改了七次之多；文壇巨匠魯迅先生更是主張文章寫完后，還要再從頭至尾閱讀兩遍，刪掉其中一些可有可無的字句，毫不猶豫。另外，在修改的過程中學(xué)生還能觸發(fā)自己的思考，促使文章主旨的升華，通過修改也還可以培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)肅的寫作態(tài)度，切實提高寫作水平。

參考文獻：

①葉圣陶.葉圣陶語文教育文集.[C].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

②曹雪芹，高鶚.紅樓夢.[M].長沙：北京：作家出版社，2003.

③劉宇.紅樓夢蘊含的寫作理念對中學(xué)作文教學(xué)的啟示.[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

④郝澤茂.香菱學(xué)詩對作文教學(xué)的三點啟示.[J].學(xué)語文，2001年第2期.

⑤蔡義江.紅樓夢詩詞曲賦鑒賞.[M].北京：中華書局，2001年10月第1版

作者簡介：薛艷（1994—），女，漢族，出生于河南省信陽市，現(xiàn)就讀于天津師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生一年級，主要研究方向為語文教育。