【摘要】：教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。在一次北京市宣武區(qū)某學(xué)校的美術(shù)教研活動中，開展了以學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)為主的美育成果展示，其中有許多值得借鑒之處引發(fā)了筆者的思考。

【關(guān)鍵詞】：視覺文化；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)評價(jià)

一、從學(xué)生選題看當(dāng)代視覺文化的沖擊力

宣武區(qū)學(xué)生所作的匯報(bào)內(nèi)容基于學(xué)生（小組）對一個(gè)課題研究的報(bào)告匯總，9位（組）同學(xué)的選題可歸納為以下幾種：對當(dāng)代藝術(shù)的個(gè)類分析、對藝術(shù)作品的專題分析、對藝術(shù)創(chuàng)作主題的研究分析。后兩種大多來源于課上教師對藝術(shù)作品的鑒賞，刺激了學(xué)生對某一類或一個(gè)作品的興趣，從而選擇做此類專題研究。筆者對第一種“對當(dāng)代藝術(shù)的個(gè)類分析”展開深入探討。

在“對當(dāng)代藝術(shù)的個(gè)類分析”這一類選題里，最主要的內(nèi)容包括音樂與視覺的封面藝術(shù)和3D地面畫。在音樂與視覺的封面藝術(shù)主題中，學(xué)生選取了當(dāng)代比較受爭議的女歌手LADYGAGA的大量專輯封面，從造型、色彩、元素等方面說明了封面設(shè)計(jì)的寓意，又用諸多美國歌手不同風(fēng)格的專輯封面進(jìn)行對比講解，隨后又結(jié)合一些國外不同形式與表現(xiàn)手法的“個(gè)性”封面進(jìn)行展示?？v觀學(xué)生對于這些圖片的選取可以看出，學(xué)生對于當(dāng)代流行趨勢是非常感興趣且有自己的看法的，他們的選擇都是最新銳的人物以及作品，且該組學(xué)生一開始在導(dǎo)入部分引入的“網(wǎng)友看法”截圖皆來自于時(shí)下最流行、受眾最龐大的網(wǎng)絡(luò)平臺——微博，這說明這些當(dāng)代藝術(shù)、視覺藝術(shù)以及視覺信息借用今天的媒體平臺已經(jīng)完全充斥在學(xué)生的生活世界中。而另一組學(xué)生關(guān)于3D地面畫的介紹，也說明學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)形式的較為強(qiáng)烈的關(guān)注。3D地面畫是近幾年在國外比較流行的一種藝術(shù)形式，許多畫家在地面上畫出各種具有視覺沖擊力的繪畫，讓人“信以為真”并“身臨其境”，對于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生群體來說，對這種藝術(shù)的喜愛也無可厚非。

從以上學(xué)生選題中可以看出網(wǎng)絡(luò)信息、視覺文化對學(xué)生的沖擊力之大。當(dāng)下學(xué)校教育的美術(shù)課堂中，教師授課的主題、內(nèi)容與素材基本來自于教材大綱、美術(shù)史論、藝術(shù)名作等等，然而時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生隨著時(shí)代的洪流一批又一批地成長，如果教師還僅僅將思維與教學(xué)內(nèi)容全部局限于教材上的“規(guī)定”，只會造成與學(xué)生之間的距離越拉越遠(yuǎn)，當(dāng)教師還停留在思考“如何向?qū)W生鑒賞法國畫家德拉克羅瓦的作品《自由引導(dǎo)人民起義》中的藝術(shù)美感”，學(xué)生的興趣點(diǎn)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“敘利亞難民海灘兒童的照片被藝術(shù)家用各種創(chuàng)意形式進(jìn)行人權(quán)呼吁”上了。所以，教師要時(shí)刻讓自己處于一個(gè)學(xué)生的位置，去觀望世界與社會不斷更新的視覺藝術(shù)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非的能力并不如成人，教師就需要調(diào)回教師本身的位置，去幫助學(xué)生“取精去粗”，引導(dǎo)他們形成正確合理的價(jià)值觀與審美觀。

二、從學(xué)生課件結(jié)構(gòu)看研究性學(xué)習(xí)的效益

在各小組學(xué)生展示的課件中，有多個(gè)個(gè)小組展示的方式都是關(guān)于自己的學(xué)習(xí)研究過程的，從一開始的選材、草圖，與教師溝通過程中的感悟，二稿、三稿的調(diào)整與改變，自己學(xué)習(xí)過程中的思考，直至最終定稿的效果圖等等，這是一個(gè)完完整整的 “研究性學(xué)習(xí)”的過程。而這種研究性學(xué)習(xí)的方式，筆者是進(jìn)入到大學(xué)才開始體會，到了大學(xué)即將畢業(yè)才開始真正明白研究性學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值?？v觀大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知增強(qiáng)的一個(gè)普遍流程：許多知識與技能都是學(xué)生先從老師那兒獲取，聽取“要求”，然后按要求去完成任務(wù)，最后提交“任務(wù)”，算是完成整個(gè)過程了。然而即使整個(gè)過程完成了，很多學(xué)生也不知道自己為什么要那么去做，直到伴隨著年齡增大而帶來的“智力開化”，學(xué)生們開始對許多問題與方式有了自己的思考，才慢慢感慨“曾經(jīng)老師那么要求我們是為了……”，或“這種方法這么好，以前老師還教過我呢，當(dāng)時(shí)為什么不理解呢……”等等，這一系列“后知后覺”的感悟。而宣武區(qū)這些高中生能及早接受 “研究性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)與培養(yǎng)，對他們的學(xué)習(xí)與成長都有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生可以在小組合作中積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)成效，這種“活”的學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)教育中的“灌輸式”、“填鴨式”學(xué)習(xí)有著無可比擬的積極作用。

從使用“研究性學(xué)習(xí)”的同學(xué)的作品中可以看出，“研究性學(xué)習(xí)”取得的成果是十分顯著的，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的思維變化，對作品階段性過程的思考，以及最終成果的顯示，都體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的效益。筆者認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”若能深入推進(jìn)與普及至各地區(qū)的中小學(xué)校，甚至滲入農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教育領(lǐng)域必然會出現(xiàn)新的一番景象。

三、從《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊》看美術(shù)評價(jià)新方式

宣武區(qū)該學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)手冊是針對美術(shù)教學(xué)評價(jià)自主開發(fā)出的一種新的評價(jià)方式，將美術(shù)課按鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)·工藝等分為幾冊，學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行記錄與反思，相當(dāng)于是另一種形式的“學(xué)生檔案袋”。它有課前部分，包括課前學(xué)習(xí)問題的交流與提示；有課上部分，包括內(nèi)容筆記、圖形筆記；有課后部分，包括反思與交流、知識檢測題、評價(jià)與自查。還有課外綜合拓展部分，包括研究報(bào)告單和藝術(shù)實(shí)踐（參觀美術(shù)館）。從學(xué)生完成的手冊來看，完成度都非常高，圖文并茂的筆記非常美觀，學(xué)生上課人手一冊專注聽課與做記錄，這就相當(dāng)于美術(shù)課以“手冊”的形式將學(xué)生的專注力進(jìn)行了“統(tǒng)領(lǐng)”，誰都不會希望在上交手冊的時(shí)候看見自己白白凈凈的冊子，而別的同學(xué)卻是精彩的內(nèi)容與圖畫。這會給學(xué)生帶來一種學(xué)習(xí)的刺激力，幫助他們養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范美術(shù)學(xué)習(xí)，甚至有的同學(xué)為了追求“更美觀”而專門練習(xí)硬筆，從美術(shù)過渡到書法技巧的提升。總之，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)手冊帶來的積極影響是多方面的。

美術(shù)學(xué)習(xí)手冊一定程度上為教師的工作也帶來了便捷，教師可以直觀地通過美術(shù)學(xué)習(xí)手冊了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢測自己的教學(xué)達(dá)標(biāo)狀況，同時(shí)，它也能夠更加拉近師生關(guān)系。此外，學(xué)校定期開展手冊使用的培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流會，普及各校，以小范圍輻射大范圍（宣武區(qū)），各校上交手冊使用的指導(dǎo)方案。這對手冊的改進(jìn)具有一定的作用，對師生以及學(xué)校都會帶來十分積極的作用。

除了美術(shù)學(xué)習(xí)手冊外，還有一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)手冊的質(zhì)量評優(yōu)表和手冊使用視導(dǎo)反饋表，這引起了筆者的思考：一定的評比與優(yōu)秀研究報(bào)告的選拔可以激勵(lì)促進(jìn)師生共同進(jìn)步，如果這個(gè)評比落實(shí)成了教師學(xué)校的達(dá)標(biāo)任務(wù)，會不會性質(zhì)又會逐漸發(fā)生改變呢？為了評比而完成任務(wù)，為了評優(yōu)而“美化”報(bào)告成果，學(xué)生不得不“幫助”老師完成任務(wù)。那么一切又“變味”了。另外，在學(xué)生中，有的學(xué)生上課并沒有認(rèn)真做手冊記錄，可能會在提交手冊之前找其他同學(xué)的手冊“借鑒”，為了應(yīng)付任務(wù)臨時(shí)抄寫，這種情況教師又該如何應(yīng)對？

總體來說，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)手冊是異性非常好的美術(shù)學(xué)習(xí)與評價(jià)工具，宣武區(qū)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力為美術(shù)教育領(lǐng)域帶來了新的推動力，相信在大家堅(jiān)定的信念與共同的努力下，美術(shù)教育一定會越來越受重視，越來越多的學(xué)生會接受到更加優(yōu)質(zhì)、靈活的美術(shù)培育，更加茁壯地成長。