【摘要】：隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化的教育教學模式已經(jīng)成為教育教學中應用的重要手段。教育界人士和中小學教育一線工作者通過信息化的媒體教育教學設備將各種中小學知識進行結(jié)構的分解及重組，使枯燥味的知識變成更加符合現(xiàn)代化教育和教學的形式，更好的對學生進行教學輸入，以期望加強學生學習的興趣、能力和自身對于中小學教學的適應能力，進而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學模式，為中小學教育教學模式的構建開啟一個全新的篇章。但是中小學信息技術在實際應用中卻存在幾大困境，我們在這里分析這些困境并探索相應的解決途徑。

【關鍵詞】：中小學信息技術應用 困境 教學應用 教學模式 教師隊伍 地域

隨著信息技術的不斷推廣和應用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習慣，推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力的發(fā)展，中小學教育教學是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，理應緊隨信息化步伐。信息技術化的教育教學模式是指在教師專業(yè)思想的指導下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺組織教學活動，增加學生對于知識的興趣和奠定基礎知識的啟蒙，使學生能夠通過自身所學的知識進行實踐思考，提高中小學生的動手能力。我國信息化教學推廣已經(jīng)進行多年，但是成效與預期有不小的差距。并且當前的中小學信息技術應用也存在很大的困境，如信息技術在實際教學中的應用比例過低，信息化的新教學模式不被廣泛接受，教師隊伍缺乏信息素養(yǎng)，我國幅員遼闊，地域差異導致各地信息技術應用嚴重失衡。面對這些問題，我們從學生，教師，家庭，學校和社會這幾個方面分析原因探索解決途徑。

一、信息技術應用在教育一線的實際情況和預期的差距

國家在上個世紀九十年代就十分注重信息技術在教育中的應用，所以從上而下大力推行教育的信息化建設。最初預期的主要困境是信息技術相關設備難以普及。但是隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，國力日益增強，信息技術相關設備的普及沒成為難題，信息化教學普及的多次驗收表明，最大的困境是真正的一線教學中，信息技術的應用所占比例十分小，一線教師很少采用信息化的教學模式，相應的學生對信息化教學模式接觸很少，也沒有預期的更好的學習效果。

我們從兩方面分析這個困境，一方面是一線教師很少在實際教學中采用信息化的教學，造成這個困境的原因主要有兩點，第一點是我國信息化教育建設的上層監(jiān)督人員和設計者是非教育界人士和常年遠離中小學一線教學的研究者，這些人可能是其領域的佼佼者，但是他們對中小學一線教育的認識不夠深入，在前期的信息化教育建設方案設計時沒有考慮到一線教師在實際教學時可能需要的條件和需要解決的問題，導致到達教師們手里的方案很難以在實際操作時完成。第二點是我國擁有全世界最龐大的教師和學生群體，龐大的教師隊伍中教師的個人素養(yǎng)參差不齊，一些教師對教育的發(fā)展認識不足，不具備良好的信息素養(yǎng)，所以在日常教學中很難將新的教學模式應用起來，而是按部就班地沿襲傳統(tǒng)的教育模式。

針對以上的困境，通過分析原因，我們探索出對應的四點解決途徑。一、教育部門上層的信息化建設方案設計過程中應該采集足夠的一線教師的觀點，并且切實地根據(jù)各地一線教學的不同情況設計有針對性的方案，而不是一概而論的統(tǒng)一建設方案。二、各學校應該有更高的積極性和主動性，不能一直被動地一味接受上級的安排，而應該根據(jù)自身的發(fā)展需要向上層教育部門提出一些建設性建議。三、各教育相關部門應該組織有足夠質(zhì)量的教師培訓，教師職業(yè)的與時俱進和終身學習要求很高，我們要對教師進行整個職業(yè)生涯的擁有足夠質(zhì)量的系統(tǒng)培訓。四、學生和家庭應該勇于接受新的事物，給予新的教育教學模式以足夠的興趣和關注度。

二、我國各地區(qū)信息化教育發(fā)展現(xiàn)狀差距十分明顯

筆者通過實地考察，采訪，親身經(jīng)歷，切身體會到我國各地區(qū)信息化教育發(fā)展嚴重失衡。在我國的一些大城市和東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，信息化教育發(fā)展地十分迅速，成效十分明顯，這些地區(qū)的信息化教育有些已經(jīng)達到世界的先進水平，并且還在以更快的速度向更好的方向發(fā)展。反觀我國內(nèi)陸和邊疆的欠發(fā)達地區(qū)，信息化教育發(fā)展十分落后，同時期比發(fā)達地區(qū)落后平均十年以上，這種落后不僅體現(xiàn)在信息化設備等硬件上的差距，更加體現(xiàn)在教育理念上的落后，這些地區(qū)對信息化教學仍然沒有基本的認識和足夠的重視。

分析原因大致可以分為兩方面，一方面，我國教育改革一直是試點模式，信息化教育改革成本十分高，對基礎要求也很高，所以信息化教學的試點一般選擇在大城市和發(fā)達地區(qū)，這些地區(qū)和城市有先天的優(yōu)勢，信息化教育一直走在最前沿。另一方面，經(jīng)濟上的差距會擴散到其他各個方面，大城市和發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟優(yōu)勢也會影響到信息化教育的發(fā)展情況。

針對以上的困境和原因分析，我們得出了相應的解決途徑。一、信息化教育的相關設備和硬件受經(jīng)濟等因素的影響不能找出快速有效的方法。所以有關教育部門應該加強信息化知識理念的普及，其實經(jīng)過多年的信息化建設，即使是相對落后的地區(qū)的設備和硬件也可以滿足基本的信息化教學，只要一線工作者有足夠的信息化素養(yǎng)和意識，就可以解決當前的困境。二、要充分利用網(wǎng)絡克服空間時間差異的優(yōu)勢，構建覆蓋更廣，質(zhì)量更高的互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)。通過互聯(lián)網(wǎng)把最先進的教育理念傳遞到祖國的每一所學校。三、因地制宜，根據(jù)各個地方的特點和現(xiàn)實情況有針對性地給予技術和理論支持。

總的來說，我國信息化教育發(fā)展任重道遠，教育是立國之本，國家現(xiàn)狀影響教育現(xiàn)狀，而教育的現(xiàn)狀會影響國家的未來，對待教育要保持足夠的謹慎性 ，但是足夠的魄力和實踐精神也是需要的，重點是規(guī)劃要細致，實施要因地制宜，因人而異。教育的中心思想是以人為本。

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